近日，我看到一篇舊文，全國人大教科文衛(wèi)委員會副主任委員王佐書在談到素質(zhì)教育的有關(guān)問題時曾說，“我主張，對學(xué)生進行‘腌蘿卜式的教育，而不是‘刷色教育”，“要讓教育的內(nèi)容真正能滲入學(xué)生的頭腦，使之真正理解教育內(nèi)容的深刻含義，理解問題的本質(zhì)并在真正理解的基礎(chǔ)上融入思想之中，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成穩(wěn)定的心理特征”。

教育如同腌蘿卜，十分形象的比喻。如果教育不做表面文章，不圖形式，潤物無聲，表里如一，像腌蘿卜一樣，里外全是咸的，素質(zhì)教育也就成了現(xiàn)實。

在腌制蘿卜的過程中，不同人采用不同的腌制方法，腌出的蘿卜味道大不一樣。同樣，學(xué)校、教師和教育方法不同，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會有很大差別。平時我們經(jīng)常見到這樣一種現(xiàn)象：在一定區(qū)域內(nèi)，從學(xué)生的言行表現(xiàn)中，能夠一眼辨認他是哪個學(xué)校培養(yǎng)的。

腌蘿卜還要有一套科學(xué)的程序，加多少鹽要根據(jù)蘿卜的多少和品種，加少了不行，腌出的蘿卜沒有味道；加多了也不行，蘿卜太咸不能吃。對學(xué)生的培養(yǎng)和教育也要根據(jù)受教育者特點，制定一套完整的程序和方法。我認為，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生要經(jīng)歷一個從規(guī)則到習(xí)慣，再到素質(zhì)，最后形成文化的過程。

規(guī)則就是規(guī)矩，俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！睂W(xué)校要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，制定相應(yīng)的制度，規(guī)范學(xué)生的行為，這是第一步。有了規(guī)則，學(xué)生對規(guī)則內(nèi)容卻不理解，也沒有認真去執(zhí)行，這樣的規(guī)則就成了一紙空文。只有加強過程管理，認真執(zhí)行規(guī)則，不斷強化學(xué)生對良好言行的認同感，才能使規(guī)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為，從而逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。規(guī)則一旦上升到習(xí)慣層面，變成學(xué)生自覺的行動，并能影響學(xué)生的一生，習(xí)慣也就沉淀為素質(zhì)了。

真正對學(xué)生起作用的，是一所學(xué)校長期形成的校園文化。文化的力量是巨大的，它可以深入人的骨髓，影響人的精神，自覺規(guī)范人的言行。像傳統(tǒng)的儒家文化，雖然它發(fā)端于兩千多年以前，但是至今仍然影響著國人的思維以及處理問題的方式。一所學(xué)校如能在長期的辦學(xué)中形成積極向上的學(xué)校文化，其對學(xué)生的“腌制”效果是不言而喻的。