李珊

摘 要：本研究采用定量研究的方法，從兩個方面探討影響學(xué)習(xí)投入的因素：一個是分析大學(xué)生學(xué)習(xí)投入“三要素”（動機(jī)、精力、專注）之間的內(nèi)部相關(guān)，另一個是從前瞻性人格的視角，探討前瞻性人格與學(xué)習(xí)投入三要素之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：前瞻性人格;學(xué)習(xí)動機(jī);大學(xué)生

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-21

1.研究對象及內(nèi)容

本文研究的對象是大學(xué)生，他們投入學(xué)習(xí)上的時間與精力存在很大差異。本文主要是對內(nèi)部因素進(jìn)行研究，即研究大學(xué)生前瞻性人格對學(xué)習(xí)投入的影響以及學(xué)習(xí)投入三要素之間的互相影響。

2.研究設(shè)計(jì)

（1）研究對象。本文從江西師范大學(xué)圖書館自習(xí)室隨機(jī)選取100名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收后可使用問卷94份。這批學(xué)生中，男生30人，女生64人;大一學(xué)生17人，大二學(xué)生19人，大三學(xué)生19人，大四學(xué)生39人;理工科學(xué)生37人，文史科學(xué)生48人，藝體科學(xué)生3人，其他學(xué)科類6人。

（2）研究工具。本文采用的兩個量表原型：量表一，李西營于2010年翻譯修訂的國外Schaufeli的學(xué)習(xí)投入量表;量表二，商佳音、甘怡群（2009）翻譯修訂的中文版的PPS，使之成為適合我國大學(xué)生使用的前瞻性人格問卷。

（3）研究分析。如表1所示，以前瞻性人格為控制變量，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的動機(jī)、精力和專注三個維度之間是否互相影響，相互聯(lián)系：三者之間存在顯著相關(guān)性，互相影響。如表2顯示，前瞻性人格與學(xué)習(xí)動機(jī)呈顯著正相關(guān)，前瞻性人格包含的主動性勢必會影響學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí);而前瞻性人格的另一特質(zhì)堅(jiān)持性，有助于學(xué)習(xí)行為發(fā)生的持續(xù)性，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)得以更好實(shí)現(xiàn)。如表3所示，前瞻性人格與學(xué)習(xí)精力呈顯著正相關(guān)：前瞻性人格的學(xué)生開拓進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)效果也更顯著。如表4所示，前瞻性人格與學(xué)習(xí)專注呈顯著正相關(guān)。具有前瞻性人格的大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和堅(jiān)持性更好。

3.結(jié)論與討論

本研究發(fā)現(xiàn)，在性別上，學(xué)習(xí)投入差異較顯著，原因可能與江西師范大學(xué)的男女比例不協(xié)調(diào)，女生人數(shù)所占比例遠(yuǎn)大于男生有關(guān)聯(lián)。在年級、學(xué)科性質(zhì)上，大一、大二、大三的學(xué)生人數(shù)所占比例相差不大，大四學(xué)生所占比例較大，可能與他們選擇考研和考公務(wù)員有關(guān)。從前瞻性人格與學(xué)習(xí)投入三要素之間的相關(guān)分析來看，前瞻性人格與動 機(jī)、精力、專注有顯著正相關(guān)。這說明越是具有前瞻性人格的個體，學(xué)習(xí)動機(jī)就越發(fā)強(qiáng)烈，精力更集中，在學(xué)習(xí)上會比其他人更加投入，付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

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