[摘 要]英語學習在大學中同樣是十分重要的，因此如何有效學好英語也是值得深思的問題。本文對大學生在英語學習過程中的一些常見誤區(qū)進行了梳理與總結，并在此基礎上提出了能夠解決這些誤區(qū)的方法，希望可以為大學生更好的學習英語做出一些貢獻。

[關鍵詞]大學英語學習；誤區(qū)；解決方法

英語是中國教育中最為主要的學科之一，在各種升學類考試中占有重要的地位，因此從小學到大學是必須學習的課程。在進入大學以后，英語學科的地位不僅沒有下降，甚至還有所提升。因為在大學英語學習中存在很多的誤區(qū)，一旦英語學習進入了這些誤區(qū)以后，就會導致事倍功半的效果。因此本研究在結合筆者自身經驗與前人相關研究的基礎上，對大學英語學習中可能存在的誤區(qū)進行梳理并提出解決這些誤區(qū)的方法，從而為大學生更好的學習英語提供一定程度的幫助。

一、大學英語學習中的誤區(qū)

（一）學習方式上的誤區(qū)

在高中階段，為了應對即將到來的升學考試，所以在英語上，大部分的英語學習方式都是以強制性的記憶為主的。而進入大學以后，很多大學生仍然沿用這種強制性記憶英語學習方式來學習英語，很大程度上忽略了大學英語與高中英語學習中的差別。對于大學英語而言，除了具有與高中英語相同的詞匯、語法學習之外，更加強調的是英語寫作、口語交流方面的應用性學習。而對于這種應用性的學習而言，更多的是實際應用的鍛煉，而僅僅依靠強制性對詞匯、語法進行記憶，是很難達到良好的學習效果。因此對于大學生英語學習而言，最為主要的誤區(qū)就是對于大學英語的認識不夠深刻，而且在慣性思維的作用下，沿用了高中的學習模式用于大學英語的學習，導致他們的英語學習很難獲得較好的結果。

（二）寫作學習的誤區(qū)

上述也已經提及，對于大學生英語學習而言，英語寫作學習是非常重要的一個組成成分，因此寫作學習的好壞也在很大程度上決定了大學生英語學習的好壞，但是就目前大學生寫作學習的情況來看，他們仍然存在著很多的誤區(qū)。第一，很多大學生并沒有認識到寫作學習在大學生英語學習中的重要性，認為自己在將來是沒有使用英語寫作需要的，只要能糊弄平時考試就行，這在很大程度上導致了當前大學生英語學習的不良情況。第二，對于部分想要認真學習英語寫作的大學生而言，很多大學生都是通過閱讀或者背誦的方式來學習寫作，但是很少去真正的進行寫作，他們通常認為需要寫作的內容在腦海中想想就可以了，沒必要真正的寫出來。但是對于寫作而言，只有真正的寫出來，才是訓練寫作最為有效的方式，因此這種誤區(qū)也導致了大學生在英語學習上的效果不是很好。

（三）口語學習的誤區(qū)

除了寫作之外，口語學習則是大學生英語學習中的另一個重點，而大學生在口語學習上同樣存在著很多的誤區(qū)。首先，跟英語寫作學習一樣，很多大學生對于口語學習的重要性都抱有可有可無的態(tài)度，認為在自己未來生活中，是不需要運用英語口語的，導致他們對于英語口語的學習并不認真。而當前大部分大學對于英語的考核都沒有涉及到口語，這更加導致了很多大學生沒有學習口語的動機，從而使他們的英語學習效果不是很良好。其次，對于部分有興趣學習口語的大學生而言，他們經常抱怨的是缺乏口語鍛煉的環(huán)境，其實這種思想就已經進入了誤區(qū)，對于口語學習而言，并不一定需要通過與他人交流的方式來進行學習，通過自言自語等形式進行口語學習同樣是一種良好的方法，但是當前很少有大學生能夠充分認識到這一點，導致他們英語學習的效果不是很好。

二、改善誤區(qū)的方法

（一）改變傳統(tǒng)學習方式

針對學習方式上的誤區(qū)，大學生需要在一定程度上改善過去高中傳統(tǒng)的學習方式。要做到這一點，首先在大學生進入大學校園以后，英語教師要特別注重說明大學英語學習和高中英語學習上的差別之處，引導大學生正確的認識大學英語學習的特點，從而幫助他們確立適合大學英語學習的正確方式；其次，在大學英語課堂上，大學英語教學者也需要注重與高中英語課堂的差別，減少過去比較常用講授式教學方法，更多的采取課堂互動等方式進行教學，使他們從教學方式的轉變中領悟到大學英語的學習跟高中有很大的不同，從而幫助他們從自身出發(fā)，改變過去對于英語學習的傳統(tǒng)認識，樹立起適合大學英語學習的正確學習方式。

（二）確立正確寫作學習態(tài)度與方法

對于大學生在英語寫作學習過程中的誤區(qū)，首先要幫助大學生樹立起正確的英語寫作學習態(tài)度，讓大學生明確英語寫作在未來發(fā)展中的重要性。在升學中，寫作是考研英語的重點，即使進入研究生生涯以后，也需要經常性的使用英語進行文章撰寫，因此打下良好的英語寫作基礎是十分重要的。讓大學生明確學習寫作的重要性，從而端正他們對于英語寫作的態(tài)度。其次則要使大學生認識到英語寫作正確的學習方法，即需要通過真正的寫到紙上加以鍛煉，而不是在腦海中默想，而要做到這一點，同樣可以通過英語教師的教導來實現(xiàn)。

（三） 確立正確口語學習態(tài)度與方法

對于大學生在口語學習中誤區(qū)，首先跟寫作中的誤區(qū)一樣，同樣需要幫助大學生樹立起正確的大學英語口語學習態(tài)度，同樣可以通過教師對英語口語重要性的講授來實現(xiàn)。其次，針對大學生日?？谡Z訓練的需要，學校應該在一定程度上幫助大學生滿足這種需要，此外，要教導大學生正確的學習英語方法，例如即使在沒有人一起練習口語的情況下，也可以自己跟隨電影里的臺詞發(fā)音，或者自言自語的形式對口語進行練習，達到提升自身口語水平的目的。最終提升自己的英語學習效果。

三、結語

本文通過結合自身經驗和過去相關文獻的基礎上，對大學生在英語學習過程中的一些常見的誤區(qū)進行了梳理，結果發(fā)現(xiàn)，在大學生英語學習過程中最為常見的誤區(qū)就是學習方式的錯誤、寫作學習態(tài)度和方法的錯誤以及口語學習態(tài)度和方法的錯誤，基于這些誤區(qū)，本文提出了對應的解決方法，希望可以為大學生更好的學習英語提供一定的指導。

參考文獻：

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[2] 張蓓. 論大學英語中學習存在的誤區(qū)及其對策[J]. 海外英語 2012（12）.

[3]大學英語學習的誤區(qū)及對策[J]. 英語研究 2008（5）.

作者簡介：尚金然（1993-），女，黑龍江加格達奇人，綏化學院學士。