韋軻

[摘 要]農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)工作確實(shí)存在較大的困難。家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，教學(xué)資源匱乏，師資不整齊且綜合素質(zhì)不高，學(xué)生興趣低下，缺乏信心等等嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)升學(xué)。這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

我長(zhǎng)期從事農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)工作，多年直接從九年級(jí)開(kāi)始接手教學(xué)，深感學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)升學(xué)。怎樣縮小兩極分化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高成績(jī)，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)就此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和對(duì)策。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.家長(zhǎng)仍然不關(guān)注初中英語(yǔ)。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)注少，特別是農(nóng)村家庭；家長(zhǎng)自身文化水平不高，難以對(duì)子女形成指導(dǎo)或輔導(dǎo)。家長(zhǎng)經(jīng)常以“我都不懂，如何幫孩子？另外留守兒童越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)鞭長(zhǎng)莫及。

2.教學(xué)資源匱乏。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)言室、電腦室。由于我校是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所學(xué)校，學(xué)校目前沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)言室，雖然現(xiàn)在配備了多媒體教室和遠(yuǎn)程教學(xué)資源，但遠(yuǎn)程教學(xué)資源所用的版本與我區(qū)初中英語(yǔ)版本不一致，用處不大。上述條件在很大程度上制約了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.師資不整齊且綜合素質(zhì)不高。首先，我們縣農(nóng)村中學(xué)教室?guī)熧Y不整齊，教學(xué)任務(wù)重，年齡老化。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是教學(xué)任務(wù)重；二是跨年級(jí)多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，52%除了上2個(gè)班的英語(yǔ)外，有的甚至3個(gè)班，太過(guò)忙碌影響了備課質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開(kāi)展，質(zhì)量低下。其次，我縣英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)不高。在接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)僅占5%，專(zhuān)科畢業(yè)占35%，中師畢業(yè)占60%。這些教師知識(shí)基本功參差不齊，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，難以擔(dān)當(dāng)大任。

4.學(xué)生興趣低下，缺乏信心，學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查，升入九年級(jí)之后，81%的農(nóng)村初中學(xué)生已經(jīng)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。他們以“我聽(tīng)不懂”、“我已經(jīng)三四十分，沒(méi)辦法了”為借口，上課就坐“飛機(jī)”，放學(xué)不帶英語(yǔ)書(shū)回家。根據(jù)調(diào)查，我縣農(nóng)村中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)及格率2013年僅為18%，2014年12%。多數(shù)學(xué)生已徹底放棄了英語(yǔ)這門(mén)課了。

二、改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的對(duì)策

1.加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)求職中日益凸顯的重要地位，家長(zhǎng)要意識(shí)到，學(xué)生也應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是升學(xué)還是踏入社會(huì)、參加工作，英語(yǔ)都是一項(xiàng)必不可少的技能！從學(xué)校到家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)到學(xué)生，都應(yīng)該高度重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，家長(zhǎng)要更新觀念，學(xué)校老師也要不斷更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生初一、二英語(yǔ)基礎(chǔ)的發(fā)展。

2.改善英語(yǔ)教學(xué)條件。初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生要求比小學(xué)高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。所以教學(xué)應(yīng)視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，比如我們英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常提到的“提著麻袋進(jìn)教室”或運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的注意力和教學(xué)效率。各農(nóng)村中學(xué)也應(yīng)該創(chuàng)造條件逐步改善這些設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配好電視機(jī)、實(shí)物投影儀、軟件資料等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)；

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）進(jìn)一步對(duì)在在崗初中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。近年來(lái)，我市、縣教育主管部門(mén)也組織了不少英語(yǔ)教師培訓(xùn)，獲得了較好的效果。但農(nóng)村初中英語(yǔ)教師因條件缺乏、自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，仍然沒(méi)有把培訓(xùn)的理論轉(zhuǎn)化為自己的東西。因此，教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期具備培訓(xùn)，一定要適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性；

（2）著眼未來(lái)，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)自己的骨干教師。作為農(nóng)村中學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對(duì)提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、地等各類(lèi)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造，提高教師教學(xué)水平和科研意識(shí)。

（3）開(kāi)展城市中學(xué)英語(yǔ)教師與農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的跨校結(jié)對(duì)活動(dòng)。現(xiàn)在，我國(guó)很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動(dòng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高，做好城區(qū)初中與農(nóng)村初中英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的普遍提高有重要意義。

4.以生為本，重新培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

（1）要建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！案腥诵恼呦群跚椤！弊鳛榫拍昙?jí)的英語(yǔ)教師，我們要用赤誠(chéng)的愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，蹲下來(lái)“看”學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感。同時(shí)教師應(yīng)該提倡“微笑教學(xué)”，要用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛， 從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（2）根據(jù)不同的的課堂內(nèi)容改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法：老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性。進(jìn)入九年級(jí)后，單單英語(yǔ)課文就比較棘手。我是根據(jù)不同課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。

在教學(xué)中我們要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

5.改進(jìn)教學(xué)方法，縮小兩極分化。九年級(jí)面臨中考升學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特征和思維特點(diǎn)、記憶的快慢，分組教學(xué)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先，我把班上的學(xué)生分成3組。每個(gè)組都有自己不同的目標(biāo)和要求。第一組是學(xué)習(xí)較好有較高積極性的，要求背單詞錯(cuò)三個(gè)以內(nèi)，多數(shù)課文要背誦；第二組是學(xué)習(xí)中等或中下等的，要求每天背部分課文和重點(diǎn)句。第三組是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，單詞只記黑體字，背詞組和較少的重點(diǎn)句。用這種靈活的形式把教學(xué)組織得好，帶給學(xué)生成就感，自然而然地提高成績(jī)，確保他們都能順利升學(xué)！

總之，我們?cè)诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，要想真正扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重的局面，就必需順應(yīng)潮流的發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的觀念，同時(shí)國(guó)家加大投入，確保硬件軟件到位，多管齊下。