何生明

[摘 要]文章從三個(gè)方面具體地闡述了如何進(jìn)行小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，使小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)得以促進(jìn)和發(fā)展，從而提高小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小班化；課堂；有效；策略

小班化教育教學(xué)是適應(yīng)新課程的教育形式，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。小班化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂研究，讓“小班化”成為課堂“有效性”的資源和條件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小班化帶給他們的是擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括得到老師關(guān)愛(ài)的機(jī)會(huì)，展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的機(jī)會(huì)，交流與合作的機(jī)會(huì)等。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，小班化帶來(lái)的是更好的發(fā)展機(jī)遇。新課程對(duì)教師提出了更多、更新、更高的要求，小班中學(xué)生數(shù)的減少，使教師能夠擁有更多的時(shí)間與空間，這就為教師的個(gè)人發(fā)展提供了一種可能，使教師能有時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)和積累，去“分析與反思”自己的教學(xué)，使有效教學(xué)研究成為一種可能與需要。

一、在小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該關(guān)注如何組織學(xué)生在小組中開(kāi)展學(xué)習(xí)，如何與人合作。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這三種學(xué)習(xí)方式并不是獨(dú)立的，是互相關(guān)聯(lián)的、相輔相成、互相促進(jìn)的。小班化教學(xué)為多向交往提供了時(shí)間和空間保證，小組合作學(xué)習(xí)成為小班學(xué)習(xí)的最基本形式，小組合作學(xué)習(xí)將“班級(jí)授課制”條件下個(gè)體的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳授教學(xué)中單向和雙向交流改變?yōu)閹熒蜕g的多向交流，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，從而使小組合作學(xué)習(xí)得以真正、全面地開(kāi)展。

二、在小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大眾數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念，明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谛W(xué)小班化教育教學(xué)中，只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展，這是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀(guān)，更是小班化教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師必須做到：

1.教師要將學(xué)生分成不同層次。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能都能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)層次應(yīng)把握分辨度，增強(qiáng)操作性，依據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生掌握知識(shí)情況和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分的發(fā)展。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查研究，分析它們的心理特點(diǎn)，從多種形式入手充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體或個(gè)性間的差異，然后和學(xué)生進(jìn)行交談，觀(guān)察了解他們，分析他們的知識(shí)掌握情況，最后綜合考慮每位學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生按一定的比例分為A、優(yōu)秀、B發(fā)展、C努力三個(gè)不同層次。再針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。例如：“乘法計(jì)算”中各步的算理對(duì)于A層學(xué)生要求思路清晰、條理清晰、語(yǔ)句完整地表述，B層學(xué)生清楚達(dá)意地表述即可，C層學(xué)生能意會(huì)方法與算理，能計(jì)算就行；“求周長(zhǎng)”中 A層學(xué)生能用多種解法并清楚說(shuō)出自主探索的思路，B層學(xué)生能找出一種或兩種解法，C層學(xué)生能用一種解法就行。

2.教師要分層備課。小班化環(huán)境下的備課要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)性特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、能力情感及接受能力等多個(gè)方面來(lái)考慮學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層備課。在分層備課時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)學(xué)生層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層授課過(guò)程。分層備課時(shí)要將其分為三個(gè)層次：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。

3.教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)分層。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，尤其是在設(shè)計(jì)問(wèn)題及練習(xí)時(shí)。例如在教學(xué)“周長(zhǎng)”這部分知識(shí)中，已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)或已知正方形的邊長(zhǎng)求周長(zhǎng)，這類(lèi)簡(jiǎn)單題請(qǐng)C層學(xué)生解答；已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和寬，求長(zhǎng)，已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)及長(zhǎng)與寬的關(guān)系求周長(zhǎng)，這類(lèi)較復(fù)雜的題請(qǐng)A層或B層學(xué)生匯報(bào)。這樣分層設(shè)問(wèn)使每個(gè)層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。練習(xí)題設(shè)計(jì)遵循“低起點(diǎn)、分層次、高要求，”的原則，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)，力求使每位學(xué)生學(xué)有難度，學(xué)有所得。這樣能很好地兼顧到不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的思維參與程度，使各類(lèi)學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性和通過(guò)自身努力，感受問(wèn)題解決的快樂(lè)。

三、在小班化數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

“教學(xué)貴在創(chuàng)新”。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)尤是如此。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容要新。小班化教學(xué)中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要“新”，應(yīng)選取那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”內(nèi)容。這些貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。也就是說(shuō)，應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容之“新”，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?，從而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

2.教學(xué)方法要新。小班化課堂教學(xué)最重要的一條原則就是讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。教師要采用合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“7—9的乘法口訣”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況，我采用了自學(xué)加輔導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的2至6的口訣時(shí)，對(duì)7—9的口訣已經(jīng)會(huì)背誦了，并且通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)乘法的計(jì)算方法已經(jīng)掌握，所以教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己自學(xué)并完成課后練習(xí)，再通過(guò)巡視對(duì)有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

3.教學(xué)理念要新。教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持自然、和諧、可持續(xù)發(fā)展的原則，用辯證的觀(guān)點(diǎn)和思維，深刻認(rèn)識(shí)并妥善處理直接學(xué)習(xí)與促進(jìn)發(fā)展、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果、接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、集體教學(xué)與關(guān)注個(gè)性、激勵(lì)與約束等問(wèn)題，以積極穩(wěn)妥的方式推進(jìn)課堂有效教學(xué)，建立和諧有效的課堂，使小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)理念得以促進(jìn)和發(fā)展，從而提高小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。

總之，充滿(mǎn)活力的小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)會(huì)使孩子更樂(lè)意主動(dòng)求學(xué)。實(shí)施有效的課堂教學(xué)，特別是小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是所有教師永恒的追求。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，并將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，得到良好的發(fā)展。