[摘 要]高職院校近年來得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人才培 652501養(yǎng)成效日益顯著，社會影響力不斷增強(qiáng)，與之形成鮮明對比的是高職院校教研室建設(shè)的相對滯后——往往沒有在教育教學(xué)中占據(jù)重要地位和關(guān)鍵作用。導(dǎo)致這種困境的原因之一便是沒有對教研室主任進(jìn)行有效地管理和科學(xué)地考核。

[關(guān)鍵詞]高職院校；教研室；考核；管理；建設(shè)

教研室是高等院校最基層的教學(xué)研究組織，是貫徹現(xiàn)代教育研討的前沿陣地，因此在高職教育改革進(jìn)程中同樣要不斷提升教研室在教育教學(xué)中的地位和作用，使教研室真正成為專業(yè)教學(xué)實施、建設(shè)、改革、研究的核心團(tuán)隊和責(zé)任主體。然而高職院校教研室往往在人力、物力等基礎(chǔ)條件上缺乏有力支持，具體的工作難以多方面有序的開展，因此合理的改善可以有利于工作的科學(xué)開展。教研室主任作為教研室的核心，對教研室的建設(shè)工作有不可替代的作用，因此首先要探究的便是對教研室主任的管理考核工作進(jìn)行改善。

一、教研室主任的選拔

針對高職院校的特點(diǎn)，需要不拘一格，打破職稱（一般為副教授及以上）、成果、身份（在編、外聘）等多方面的限制，在熟悉本教研室高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律、了解國家及學(xué)校有關(guān)教學(xué)改革的思路和規(guī)定的基礎(chǔ)之上，有針對性地選拔善于學(xué)習(xí)，熱愛高職教育工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，且具有較強(qiáng)的組織管理和協(xié)調(diào)能力的教師擔(dān)任教研室主任，甚至大膽選拔一批年輕優(yōu)秀的講師擔(dān)任，為教研室主任工作帶來活力和激情。

二、教研室主任的職責(zé)

1.有序、高效、細(xì)致開展教學(xué)管理：按時編排教學(xué)任務(wù)，錄入教學(xué)計劃，編制專業(yè)校歷，選定教材，編排課表；及時審查上報課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、實習(xí)實訓(xùn)計劃及總結(jié)；認(rèn)真開展課堂教學(xué)檢查工作，完成一定的聽課任務(wù)；做好考勤管理和教學(xué)工作量統(tǒng)計工作，對未及時考勤教師及學(xué)生考勤情況及時上報；做好教學(xué)檔案的建設(shè)、積累、整理，每學(xué)期期末及時歸檔本學(xué)期有關(guān)教學(xué)資料等。

2.規(guī)范、多樣、創(chuàng)新開展教學(xué)建設(shè)：做好教研室工作計劃、總結(jié)；組織制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、開展本專業(yè)勞動力市場調(diào)研、編寫修改本專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃；不受時間地點(diǎn)形式的限制，堅持每周組織開展教研活動；積極推進(jìn)“教考分離”、“積極教學(xué)法”等形式多樣的教學(xué)改革工作；協(xié)助抓好實驗室的建設(shè)，根據(jù)課程內(nèi)容需要，提出添置實驗儀器、圖書資料的建議，不斷充實完善教學(xué)設(shè)備；帶頭開展科學(xué)研究工作和社會服務(wù)生產(chǎn)工作，不斷提高學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。

三、教研室主任工作細(xì)則

教研室主任的職責(zé)眾多，對應(yīng)開展的工作涉及面較廣，需以時間為軸線，制定每個時間點(diǎn)的重點(diǎn)工作，形成常態(tài)化，從而進(jìn)一步規(guī)范了教研室主任的工作，也是教研室的工作有計劃可循。

四、教研室主任的考核

1.考核時間和評分權(quán)重：對教研室主任的考核主要由教學(xué)院（部）負(fù)責(zé)，報教務(wù)處審核，人事處備案，以教研室工作紀(jì)錄（教研室各類會議記錄、聽課記錄、各類檢查表、教學(xué)文件等材料）為考核依據(jù)，主要考核教研室主任履行職責(zé)及教師落實工作規(guī)范的情況，每學(xué)期考核一次。教研室主任的考核由三部分組成：教研室主任互評（占30%權(quán)重），教研室考核小組考評（占30%權(quán)重），二級學(xué)院（部）考核小組考評（占40%權(quán)重）?？荚u均采用無記名方式?？己藘?nèi)容統(tǒng)一采用《教研室主任工作量化考核表》。

2.考核組織：教研室主任互評，取本教學(xué)院（部）多個教研室主任互評評分的平均值；教研室考核小組考評，取本教研室老師評分的平均值；教學(xué)院（部）考核小組考評，

取教學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人、主管教學(xué)的副院長、院（部）教學(xué)秘書或綜合辦主任每個考核成員打分的平均值。

3.考核結(jié)果評定：考核結(jié)果依據(jù)考核總分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級：考核總分≥90為優(yōu)秀；80≤考核總分<90為良好；60≤考核總分<80為合格；考核總分<60為不合格。

4.考核激勵措施：教研室主任津貼優(yōu)秀者按110%比例發(fā)放，良好者按100%比例發(fā)放，合格者按80%比例發(fā)放，不合格者按50%比例發(fā)放?？己藘?yōu)秀者在年終考評、評優(yōu)評獎、職稱晉升等方面給與優(yōu)先考慮?？己藘?yōu)秀者在年終考評、評優(yōu)評獎、職稱晉升等方面給與優(yōu)先考慮，同時制定相關(guān)政策予以明確。

5.考核一票否決制：但凡出現(xiàn)重大教學(xué)事故或一般教學(xué)事故，受到學(xué)校通報批評或處分；本教研室反應(yīng)強(qiáng)烈的問題，不調(diào)查，不匯報，未作處理而產(chǎn)生不良影響；發(fā)生試題泄密事故；不積極組織教研室活動等不負(fù)責(zé)、嚴(yán)重失職、影響惡劣的行為均按不合格考核。

6.《教研室主任工作量化考核表》的設(shè)計思路：簡化考核內(nèi)容，突出重點(diǎn)指標(biāo)，增強(qiáng)可操作性，將需要考核的重點(diǎn)工作一一囊括進(jìn)來；結(jié)合教研室主任工作細(xì)則要求，以時間為節(jié)點(diǎn)，重視過程考核而不是結(jié)果考核；建立長期有效的反饋機(jī)制，根據(jù)教學(xué)建設(shè)發(fā)展新的需要，教研室主任工作實際問題，不斷更新考核指標(biāo)，以制定更加科學(xué)合理地教研室主任發(fā)展規(guī)劃。

五、結(jié)語

高職院校需結(jié)合自身情況，高度重視教研室主任隊伍的建設(shè)工作，做到既不坐以待斃，也不盲目照搬。制定一套高效、規(guī)范、實用的教研室主任的管理和考核制度辦法，并作為一項常規(guī)工作予以實施，常抓不懈，這樣定能在不斷地探索過程中，取得顯著的管理和考核成效，從而促使教研室主任充分發(fā)揮在教研室建設(shè)中的主導(dǎo)核心作用，帶動整個教研室在人才培養(yǎng)，教學(xué)建設(shè)，科學(xué)研究等方面的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉紅.高校教研室管理創(chuàng)新研究[J].經(jīng)營管理者，2015（09）.

作者簡介：趙心亮（1987—），男，學(xué)士，助教，助理工程師，研究方向：工程地質(zhì)、水文地質(zhì)。