李軍

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，我們要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的精神，從根本上改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓小學(xué)生真正地參與到課堂上來(lái)。教師在課堂上的角色要及時(shí)轉(zhuǎn)變，把主體地位交給學(xué)生。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新新課明確指出：要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情景中認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。其實(shí)就是讓學(xué)生親自經(jīng)歷一些特定情景，通過(guò)這些活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，目的就是讓學(xué)生在這些活動(dòng)中逐步的理解、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。要達(dá)到課改的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念，以課標(biāo)的精神為指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)愛(ài)學(xué)，要做到這些絕非易事，本文從以下幾方面探討了關(guān)于新模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探索

在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是通過(guò)被動(dòng)的接收，這種方式學(xué)習(xí)不可能理解深刻，更不用說(shuō)實(shí)際運(yùn)用了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的方法是自己發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)。作為教師，應(yīng)改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，而不應(yīng)該填鴨式地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。

二、注重實(shí)際應(yīng)用

一件事情，只有親自操作過(guò)才會(huì)深刻理解，就好像學(xué)騎自行車一樣，對(duì)于初學(xué)者，講解一百遍也不如他自己實(shí)際練習(xí)幾遍效果好。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也是如此，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往注重課堂上的講解，但是教師講解得再詳細(xì)、透徹，也不是在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，學(xué)生理解不會(huì)太深刻。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，通過(guò)實(shí)際操作，能使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題問(wèn)題的成功感受，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，這要求教師花費(fèi)大量時(shí)間、精力研究新教材，指引學(xué)生完成實(shí)際操作能力。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)間的有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備階段，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)表盤模型，在制作過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)先了解有關(guān)時(shí)間的概念，通過(guò)咨詢家長(zhǎng)或者教師，制作一個(gè)表盤模型，這其實(shí)在老師講授相關(guān)知識(shí)之前，自己已經(jīng)對(duì)有關(guān)知識(shí)有了初步的了解，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師在課堂上口干舌燥的效果要好很多。

對(duì)于生活實(shí)踐較少的小學(xué)生，很難理解過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)候教師不妨通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)真實(shí)、形象的印象，理解起來(lái)會(huì)更加容易。尤其是對(duì)于好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上聽(tīng)的時(shí)候可能理解了知識(shí)點(diǎn)，但做題的時(shí)候又忘記了，在做作業(yè)的時(shí)候家長(zhǎng)給講過(guò)后又明白了，等到考試的社時(shí)候又不知所措了。對(duì)于這樣的小學(xué)生我們只有讓他們動(dòng)手做過(guò)，才會(huì)加深印象，從根本上理解相關(guān)知識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要巧妙的運(yùn)用實(shí)踐來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”

“說(shuō)數(shù)學(xué)”是指讓學(xué)生在課堂上與老師、同學(xué)進(jìn)行合作交流，教師要積極構(gòu)建自由開(kāi)放的交流平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，活躍地進(jìn)行“說(shuō)數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生們的思想不斷碰撞出火花，讓他們都有一定的成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)生“圓”的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生站在一排，在這排隊(duì)伍的中間正前方2米處放了一個(gè)小玩具，讓大家套圈，這時(shí)候?qū)W生紛紛說(shuō)了起來(lái)，“老師，這樣不公平！”“中間的人占便宜啦，他離著近！”“我要和中間的同學(xué)換位置！”，這時(shí)候我問(wèn)學(xué)生：“為什么不公平啦？怎樣做才公平呢？”這時(shí)候他們說(shuō)應(yīng)該圍著這個(gè)玩具連成一個(gè)圈，這樣就公平了。我追問(wèn)：“為什么這樣就公平了？”他們回答到：“因?yàn)檫@樣我們距離玩具的距離就相等了呀！”這時(shí)我向大家講到“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，我們?cè)趲熒⑸嗷ビ懻摰倪^(guò)程中更好的完成了“圓”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出生活性，讓學(xué)生學(xué)有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生將已學(xué)到的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的將數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這樣不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能便于我們的生活，讓學(xué)生成為生活的小主人。

五、優(yōu)化課堂提問(wèn)，注重課堂反思

教師在提問(wèn)時(shí)要注重自身語(yǔ)言的表達(dá)。好的提問(wèn)方式要做到語(yǔ)言生動(dòng)、幽默，有吸引力。另外，教師在提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該注重問(wèn)題的針對(duì)性和系統(tǒng)性。教師要通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)，要通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。論文寫作，數(shù)學(xué)教學(xué)。提問(wèn)時(shí)候切記問(wèn)題枯燥，問(wèn)題點(diǎn)零碎，重點(diǎn)不清。論文寫作，數(shù)學(xué)教學(xué)。

許多數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程告訴我們，一個(gè)人取得成功，不僅需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要一種自我意識(shí)和反思能力，這種自我意識(shí)和反思能力不是一朝一夕滋長(zhǎng)起來(lái)的，而是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。教師設(shè)計(jì)教學(xué)不能局限于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，更要注重設(shè)計(jì)組織學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的反思。在教學(xué)中，可以主動(dòng)的對(duì)探究方法進(jìn)行調(diào)整、評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“平行線的知識(shí)”時(shí)，老師提出：根據(jù)學(xué)習(xí)垂線的過(guò)程，你打算怎樣研究平行線呢？學(xué)生提出“從身邊找實(shí)例、在紙上畫一畫、用小棍擺一擺”等方法，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生就通過(guò)在紙上畫一畫、擺一擺展示出自己初步認(rèn)識(shí)的平行線。又通過(guò)在長(zhǎng)方體上擺小棍，突破了“在同一平面上”這一難點(diǎn)，自主地完成對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程可以有效地提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展，反思活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生反思意識(shí)與反思能力，學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)、調(diào)整自己的能力不斷增強(qiáng)，最終促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)設(shè)條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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