阿來胡

[摘 要]剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，也是小學(xué)美術(shù)教育的有機組成部分。本文主要論述怎樣激發(fā)小學(xué)生剪紙活動的興趣，怎樣收集剪紙材料，探索小學(xué)剪紙活動的組織方法和原則，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性與團結(jié)協(xié)作能力。

[關(guān)鍵詞]剪紙；創(chuàng)造性；策略

一、拋磚引玉――環(huán)境中激發(fā)興趣

環(huán)境對小學(xué)生身心發(fā)展起著不可忽視的作用，它能萌發(fā)小學(xué)生初步感受美、享受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，使小學(xué)生自覺地感受到剪紙美的熏陶。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，各種豐富的材料、工具、資料等都有序地擺放在小學(xué)生方便取放的地方，給工具箱貼上標簽，加上盒蓋，材料箱分類分層，有不同材質(zhì)和形狀的材料紙，提供了可以貼作品的展板和剪紙操作的步驟圖，給不同層次發(fā)展水平的小學(xué)生提供自主選擇和主動參與的機會。

興趣是最好的老師，要想使學(xué)生的剪紙技巧得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣是非常重要的。只有學(xué)生對剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動參與其中，積極地用眼觀察，用心感悟，動腦思考，動手制作，積極探索，這樣學(xué)生的剪紙潛能才能得到充分發(fā)展和提高。在剪紙教學(xué)中，教師不應(yīng)采取強制的方式約束和訓(xùn)練學(xué)生，因為這樣做不僅不能激起學(xué)生對剪紙的學(xué)習(xí)興趣，反而會使學(xué)生對學(xué)習(xí)剪紙產(chǎn)生壓抑、厭倦和畏懼之感。所以，教師在對學(xué)生進行剪紙訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和身心特點，采取各種有趣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情投入到剪紙活動中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

二、創(chuàng)設(shè)良好的剪紙環(huán)境

為學(xué)生營造一個輕松愉悅的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)會剪紙的重要條件之一。如果沒有一個適合學(xué)生自主活動和自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的剪紙才能就不會得到充分培養(yǎng)和發(fā)展。

首先要具備必要的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在剪紙實踐活動中，教師一方面要與學(xué)生家長做好溝通，為學(xué)生提供必要的剪紙工具，如剪刀、手工紙等，另一方面要為學(xué)生準備充足的輔助材料，如顏料、各種圖案資料等。通過提供適當(dāng)?shù)妮o助材料，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，幫助學(xué)生剪出較高水平的作品，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

其次要營造良好的精神環(huán)境。為學(xué)生營造輕松自由且利于交流的氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的特別需求。作為教師我們要滿足并尊重學(xué)生的這種心理需求，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們自主探索和表現(xiàn)自我的實踐空間。平時我們在指導(dǎo)學(xué)生剪紙的過程中，要常鼓勵學(xué)生無拘無束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視學(xué)生的個性及藝術(shù)創(chuàng)作，及時給予學(xué)生表揚和鼓勵。

三、鼓勵學(xué)生求新求異

在剪紙教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生主體性的發(fā)揮為出發(fā)點來指導(dǎo)學(xué)生剪紙，用各種有效的指導(dǎo)方式使學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。例如，在學(xué)剪窗花時，學(xué)生可以隨心所欲地剪，不必有形狀、花紋的限制，但是學(xué)剪人物就不同了，要考慮到表現(xiàn)出人物的形象和特征。這就需要在剪紙之前有一定的構(gòu)思，雖然對學(xué)生來說有一定的難度，但教師如果能夠積極引導(dǎo)，學(xué)生就會剪出很多富有創(chuàng)意的作品。對學(xué)生的每一件作品教師都要加以肯定，學(xué)生遇到困難時教師要適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生重新獲得創(chuàng)作的熱情，這也有利于打開他們的創(chuàng)作思路。剪紙教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性，剪紙教學(xué)究其本意是一種直接的創(chuàng)意。那么在剪紙教學(xué)活動中如何去幫助學(xué)生建立求新求變的創(chuàng)作思路呢？很多教師常常要求學(xué)生剪畫得跟老師不一樣、跟別的同學(xué)不一樣，這種寬泛的要求常常使孩子束手無策。我認為所謂“不一樣”，首先應(yīng)是提倡各自創(chuàng)新的作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等。例如，用對稱的方法剪畫時，要鼓勵學(xué)生展開想象，不僅剪看到的畫，如海里的、河里的魚，還可以剪想象中的畫，如用夸張的手法剪出孩子們想象出來的各具形態(tài)的魚，再添加上不同的花紋和各種裝飾物，如水草、青蛙等，組成一幅生態(tài)圖或百魚圖。每次教學(xué)結(jié)束后，教師都應(yīng)把所有的作品展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察那些技能高且具有創(chuàng)新性的作品，也要盡量在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出的事物是多么美好時，由此帶來的驚喜和成就感便會成為他們繼續(xù)創(chuàng)作的動力。

四、循循善誘――方法中促進提高

適宜的教學(xué)方法促進剪紙能力的提高，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況采取更多、更靈活的教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察剪紙步驟圖

例如，在剪空心三角形的活動中，先讓小學(xué)生回憶上節(jié)課三角形的剪法，然后出示范例，引導(dǎo)小學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)空心三角形和實心三角形的區(qū)別，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造能力，當(dāng)孩子討論出剪空心圖形的方法后，只要用剪刀那么“咔嚓”幾下，一個個大小不一、色彩各異的空心圖案便呈現(xiàn)在眼前，小學(xué)生自然很感興趣。

2.讓小學(xué)生在情境化的剪紙活動中樂于表現(xiàn)

游戲情境法就是通過創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情景來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙積極性。如：中班剪紙活動《空心方形》，整個活動始終以“小豬造房子”這一游戲情節(jié)貫穿，和小學(xué)生始終處于一種親切、關(guān)愛、愉快的情緒體驗貫穿，在師生互動、生生互動中使小學(xué)生的剪紙能力得到發(fā)展。

3.教師隱性講解與示范

在剪紙活動中較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使小學(xué)生獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造出別具一格的意象。在《剪小魚》過程中引導(dǎo)孩子邊剪邊念兒歌?！靶〖舻?，像汽車，嘟嘟嘟嘟開上路。路不通時停一停，轉(zhuǎn)個彎兒繼續(xù)行?！笔痉稌r伴隨朗朗上口的兒歌，小學(xué)生感覺在游戲中不知不覺地學(xué)會剪紙，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

五、提供廣闊的展示舞臺

學(xué)校環(huán)境是一門隱性課程，它對學(xué)生的情緒、個性以及人格的形成起著潛移默化的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生對剪紙活動的興趣，教師可以把學(xué)生的剪紙作品制作成相框、賀卡、工藝品等，用來裝飾教室、樓道、櫥窗、展板等，為學(xué)生開辟展示和欣賞的天地，讓他們充分欣賞剪紙的形式和造型，感知剪紙作品的語言。當(dāng)看到新奇作品時，有的學(xué)生會哇哇叫起來，有的甚至?xí)吲d地拍手，不停地贊美。我們要充分利用身邊的環(huán)境資源，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點的充分體現(xiàn)剪紙?zhí)卣鞯乃囆g(shù)展示舞臺，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與剪紙活動的愿望。

總之，剪紙藝術(shù)作為我國民間的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，它不僅能讓學(xué)生在動手中得到美的熏陶，而且還能啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)重視剪紙教學(xué)并開展好剪紙教學(xué)。