梁曉蕾

【摘要】學(xué)生音樂能力培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必然條件，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。音樂本身就是創(chuàng)造的，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。而音樂活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動中獲取知識，在聽賞中激發(fā)想象，在思辯中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗(yàn)美感、享受成功，在音樂課中滲透對旋律、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽辯活動等，這些教學(xué)活動，無不存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素。

【關(guān)鍵詞】音樂 能力 體驗(yàn) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0236-02

音樂教育是教育中不可缺少的一部分，怎樣進(jìn)行教育是音樂教師主要，也是需要考慮面對的一個重要問題。主要體現(xiàn)在以下一個方面：

一、音樂是創(chuàng)造

創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。在音樂教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。音樂教育對學(xué)生各項(xiàng)能力的開發(fā)作用不可低估， 所以我們在音樂教學(xué)中要把課堂教學(xué)抓好抓牢， 音樂教育在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面， 具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。通過在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課外活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉的最佳方式。通過藝術(shù)節(jié)及課外各類文藝活動的組織，使學(xué)生在器樂、歌舞、曲藝等活動的訓(xùn)練與表演中進(jìn)行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生音樂的藝術(shù)素質(zhì)做好知識上的積累。

二、提高音樂教師的創(chuàng)新素質(zhì)的能力

我們應(yīng)該承認(rèn)長期以來在音樂課堂教學(xué)上，教師總是習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作知識的承載體，為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳授盡可能多的知識信息，無限制地增大知識容量，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，長時間地、不厭其煩地講解樂理知識，要求學(xué)生背誦大量音樂家的生辰、月份、作品等等，忽視了學(xué)生的個性認(rèn)識和發(fā)展，這樣的直接結(jié)果就是學(xué)生成了知識的容器，再也談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。 教師要改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，嘗試角色的轉(zhuǎn)換，改善教學(xué)方式。教師可以改變過去站在講臺上，居高臨下，俯視學(xué)生的做法，走到學(xué)生中間去，與學(xué)生坐在一起，一起唱，一起聽音樂，一起彈奏。只有教師敢于在新課改理念指引下，敢于打破以往的一些常規(guī)，著力在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師在學(xué)生聽新歌時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、討論、自由講自己感受到的樂曲所描述的音樂形象，然后給學(xué)生幾分鐘的自學(xué)時間，讓學(xué)生找到新知識，學(xué)會并掌握新知識。新歌教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生視唱為主，若學(xué)生錯誤，教師只做提醒、啟示、引導(dǎo)學(xué)生找出缺點(diǎn)，適時改正，歌曲的力度處理，教師應(yīng)該以學(xué)生的感受為主，在輕松友好的氣氛中完成新歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂素質(zhì)。

三、體驗(yàn)音樂

通過音樂想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維想象就是在現(xiàn)實(shí)刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構(gòu)造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象。創(chuàng)新思維區(qū)別于一般思維的特點(diǎn)之一就是有想象的參與。為要從大量感性材料中把握事物的內(nèi)在聯(lián)系就需要運(yùn)用想象力去設(shè)想、去構(gòu)思事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。想象是形象思維的一個重要成份。想象又是藝術(shù)創(chuàng)作最重要的心理因素，也是一個藝術(shù)家才華的體現(xiàn)。音樂創(chuàng)作比任何其他藝術(shù)創(chuàng)作更需要想象，因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)中找不到模本，作曲家要在現(xiàn)實(shí)與音樂之間建立聯(lián)系只能依靠想象作為中介。想象還是貫穿在音樂表演過程中的另一種心理要素。音樂作品情感的體驗(yàn)，意境的領(lǐng)會都離不開想象的作用。

音樂的一切藝術(shù)表現(xiàn)都是通過聲音與表現(xiàn)對象之間的比擬、象征以及模仿的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。在音樂審美活動中也必須依靠人們聽覺經(jīng)驗(yàn)對音樂的強(qiáng)弱長短、高低等變化產(chǎn)生想象來實(shí)現(xiàn)。

四、音樂教育的主要途徑

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且由于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用， 作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)有非常大的作用， 尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力， 因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。音樂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能力是直接影響活動效率、使活動順利完成的個性心理特征，它是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要因素。能力的形成、發(fā)展、提高與活動是緊密聯(lián)系的，學(xué)生只有具備了一定的能力，才有可能在活動中展露出藝術(shù)的才華。音樂教學(xué)作為一種實(shí)踐活動，它應(yīng)是以學(xué)生為主體，將能力培養(yǎng)貫穿到以活動為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生在活動中能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的。.教師要提高自身音樂素養(yǎng)，具備有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，成為情感的傳遞者。音樂是情感藝術(shù)，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力陶冶人的情操，給人以精神上美的享受。音樂教育要植根于愛，它包括教師對音樂、音樂事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛。教師要用那充滿情感的和愛的教學(xué)語言，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的熱愛。情感的主導(dǎo)方面在教師，學(xué)生的情感是靠教師激發(fā)、調(diào)動的。也就是說教師既是音樂的欣賞者，又是音樂作品的藝術(shù)情感傳播者。因此教師在授課前，應(yīng)首先根據(jù)自己的見解、素養(yǎng)，把握作品的情感，產(chǎn)生自我的獨(dú)特的理解和共鳴，然后再將這種情感傳遞給學(xué)生。教師以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力，為學(xué)生演唱、演奏、指揮、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂情感藝術(shù)的真諦；同時善于組織學(xué)生充分投入、參與音樂實(shí)踐，在豐富多彩的音樂中體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)音樂的情感和魅力，使學(xué)生獲得情感上的共鳴。所以，具有創(chuàng)新意識的音樂教師，才能和學(xué)生一起，滿懷激情地走進(jìn)音樂殿堂，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要前提。

總之，教師音樂應(yīng)改變教學(xué)中以教師為主體的教唱式教學(xué)模式及結(jié)構(gòu)，從學(xué)生興趣、能力培養(yǎng)上入手，設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的雙邊活動課型，把變單一的“視唱課”為能力多元化發(fā)展的“綜合課”，讓學(xué)生主動參與教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，在教師的“導(dǎo)”中一步步去實(shí)踐與體驗(yàn)，不斷掌握觀察、對比、分析等方法在音樂課中的運(yùn)用，為學(xué)生識譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，并及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的每一次進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，使學(xué)生在實(shí)踐中享受成功的快樂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

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