范麗莉

【摘要】作文批改是作文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，抓好作文批改和寫好作文批語對提高學生作文水平起著十分重要的作用。在教學實踐中，教師應努力在批語上下功夫，使作文批語做到“高效”，這樣才能激發(fā)學生作文的興趣，提高學生作文水平。

【關鍵詞】標準 針對性 鼓勵 靈活

【中圖分類號】G 42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0195-02

新課程標準對初中學生寫作教學有如下要求：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。

寫作教學應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。

積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會?！?/p>

作為師生進行情感交流的一種重要形式，作文批語對學生寫作興趣的激發(fā)以及學生寫作能力的提高，具有重要作用。教師在進行作文批改時應對作文批語高度重視，力爭做到作文批語的高效性。

我認為，高效的作文批語應關注以下幾點：

一、作文批語應具備一定的標準。

指導學生正確地掌握并準確運用學過的有關寫作知識，這是作文批語的目的之一。教師每次布置作文時，應有較明確的訓練重點，批語就應該圍繞這一訓練重點給學生以切實的指導。如：要求學生寫一篇記事的文章，要求學生寫作時能通過記敘事件的發(fā)生、發(fā)展過程來反映社會生活，表達自己的思想感情，因此，寫好這類文章必須把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，這類文章的批語就要圍繞這三個方面來寫，學生作文的批語也應以此為標準。

二、作文評語應具有針對性。

教師的批語應針對學生作文中存在的問題和不足給予具體指導，并且明確提出今后的要求，做到有的放矢，切忌空洞模糊，言之無物。如“語言不夠生動”、“用詞欠準確”、“語句不太通順”這類批語，哪些詞語不夠生動，哪些詞語欠準確，哪些詞語不太通順，教師在批語中既要明確指出，又要注意保護學生的積極性。

作文批語要針對每個學生的實際水平，要簡明，易懂。適合學生的認知能力和語言特點，使學生能夠接受、領會。在旁批時，教師要直接點出文章中的毛病，并提示應該怎樣修改，讓學生有路可尋，在“求實”的基礎上“求活”。對學生作文中的好詞佳句，用特定符號畫出來，進行肯定，加以贊賞，以此激發(fā)學生的積極性。

三、作文批語應鼓勵學生的“亮點”。

學生的作文雖不同于作家創(chuàng)作，但一篇作文同樣也會閃現(xiàn)他們靈感的火花，這些精彩之處凝聚著他們的心血。他們用心完成一篇習作，往往要付出比完成數(shù)理化作業(yè)多幾倍的時間。因而他們珍惜自己的勞動成果，也應想得到教師的肯定。每次練筆之后，教師要及時用心地為每一位學生寫好批語，引導他們善于立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪心中的世界。

學生拿到作文本時總要先睹批語為快。當他們看到老師那么欣賞自己的作品時，他們漸漸對寫作充滿了興趣，作文水平也會不斷提高。

四、作文批語應靈活掌握。

學生的寫作水平參差不齊，批語也應要區(qū)別對待。對不同程度的學生，要求完全一致，便容易使成績好的學生自滿，成績差的學生自卑。因此，教師在批改過程中，要貫徹因人而異的原則，要有針對性，使不同程度的學生各有所得。

一般來說，一個班級的學生，可以按實際作文水平大致分為三個層次：

（1）作文優(yōu)秀層次，知識面廣，求知欲強，作文興趣濃厚，在觀察、思維、表達等方面有比較堅實的基礎。

（2）作文一般層次，有一定的寫作能力，基本達到作文訓練的要求，語病少，文字基本過關；

（3）作文較差層次，知識面較窄，形象思維和邏輯思維能力均較差，缺乏寫作熱情，不善表情達意，作文內(nèi)容較空，語病較多。

對優(yōu)秀層次的學生，批語應重在觀察、思維方法和寫作技巧上點撥，對他們提出更高的要求，使其明確努力方向，虛心學習，不斷進取。同時謹慎地使用鼓勵、贊揚，特別注意鼓勵的措辭。作文較差層次學生，對作文有一種消極的情感，厭惡作文，害怕上作文課，對自己缺乏信心，常常嘆息自己的作文不如別人。對于這類學生的作文，更注意從中尋找閃光點，熱忱鼓勵，著力誘發(fā)學生習作的火花，激發(fā)其寫作的興趣，讓他們不再懼怕寫作，從而漸漸愛上作文。

總之，作文批語是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師必須以此為切入點，抓細抓牢。從以上四個方面綜合考慮批語的有效性，使批語成為激發(fā)學生寫作興趣及提高寫作能力過程中的“高效”砝碼。