趙嵐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02

在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此在教學中，我們應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。 從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力著名的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。

學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。引導學生把數(shù)學課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中。只有當數(shù)學與學生的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習數(shù)學的角色，才會真正感受和體驗到數(shù)學的魅力與價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，才會學懂數(shù)學，才能把數(shù)學融入到自己生活中去，才能真正的學會“用數(shù)學眼光觀察生活”。

“用數(shù)學的眼光觀察生活”包含兩層含義：

其一，從生活中來。數(shù)學源于生活，課堂教學不能只側(cè)重數(shù)學知識本身，而忽視數(shù)學知識的源頭與發(fā)展及數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。應該從學生們的生活中提取數(shù)學知識、法則、概念等，使他們感受到從課堂中學習的知識正是來自于生活之中，從而使他們從一開始就感受到數(shù)學的存在價值，體會到數(shù)學的應用范疇，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

其二，到生活中去。學習數(shù)學的目的是應用。數(shù)學知識若是孤立于生活之外，就沒有任何存在的意義。因此，還要在教學中使學生明確，數(shù)學學習的最終目的是為了我們在生活更好地應用。要使學生形成把所學的數(shù)學知識應用于日常生活之中，從而更加深刻地體會數(shù)學與生活的內(nèi)在聯(lián)系。

因此，要實現(xiàn)這些，作為一名小學數(shù)學教師，就必須考慮如何才能把抽象的數(shù)學變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學變得生動有趣，使學生們更加熱愛數(shù)學，更加主動地去學習數(shù)學。在學習中應用數(shù)學，提出有價值的數(shù)學問題，從而提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，提高生活的質(zhì)量。

一、生活中有數(shù)學

數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學。數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙"慧眼"去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學。讓學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學。學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

如低年級小朋友剛接觸數(shù)學，我們教師就更要注意讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學變得生動、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。例如教學"10以內(nèi)的數(shù)"，在情境圖中，除了讓學生數(shù)一數(shù)圖中的實物外，教師還應把學生帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù)，使小朋友初步體會數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。再如教學人民幣的認識時，可創(chuàng)設學生去商店買學習用品，學生擔當售貨員的教學情境讓學生體會生活中的數(shù)學。

又如，在教學《立體圖形的認識》時，教學重點是讓學生了解各種立體圖形的特征。為了讓學生更好地掌握這部分知識，我在課前就要求他們?nèi)ナ占磉吀鞣N形狀的物體。學生們興致盎然，紛紛動手收集了很多感性材料：牙膏盒、茶葉筒、乒乓球、魔方……在收集的過程中，他們就對這些立體圖形有了簡單的感性認識，甚至有些學生還根據(jù)自己的認識，嘗試著動手制作了簡易模型。這樣的安排，使學生減少了對新知的陌生感，學習興趣盎然，積極性高漲，在學習的過程中感受到學的快樂。同時，也體會到：數(shù)學源于生活，生活離不開數(shù)學。

二、數(shù)學中有生活

數(shù)學知識是抽象的、概括的，因此有時候也難免枯燥乏味。若是在教學過程中，把數(shù)學知識和學生的生活有機地結(jié)合起來，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，把抽象的數(shù)學知識分解、還原到學生的生活中去，學生便能夠在生活中學習數(shù)學、感受數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。從而，感受到數(shù)學中處處離不開生活。教學時應盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，設計一些生活場景中的數(shù)學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。

例如，在教學《百以內(nèi)數(shù)的認識》時，在認識過這些數(shù)之后，我引導學生在生活中找一找，哪里看過這些數(shù)？什么時候用到這些數(shù)？學生的思緒被帶回到生活當中，紛紛說起了自己想到的：全班的人數(shù)，自己的考試成績，爸爸媽媽的年齡，今天的日期……在大范圍的數(shù)學搜尋過程中，學生感受到的是數(shù)學里一樣有生活，活生生的，那么真實，數(shù)學從沒有離開過生活。又例如，在教學“利息”前，我讓學生做了兩個準備工作：一是到信用社存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了。這樣，既避免了利息的教學公式化，又密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、生活中用數(shù)學

無論哪一種知識，其根本目的都是為了應用。數(shù)學尤其如此。只有親身實踐過的知識才能更深刻地理解，更熟練地應用。因此，要讓學生在實踐中探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)，真切地體驗數(shù)學，學有所用。從而，更熱愛學習，提高學習數(shù)學的積極性。

例如，在學習過《整理》這部分知識后，我引導學生觀察自己周圍有什么是需要整理的。學生馬上發(fā)現(xiàn)課桌、書包都有整理的必要，于是課上我們就開始了整理的生活應用。我又繼續(xù)引導他們回想家里面還有什么地方要整理。有些學生想到自己的房間、客廳……于是，課上的內(nèi)容延伸到了課外生活，作業(yè)就是整理自己的房間。學生很有興趣。在完成作業(yè)的過程中，明白了數(shù)學知識是要拿來用的。

又如，在教學了《認識鐘表》后，我提示學生想一想：認識了鐘表在生活中有什么用嗎？學生七嘴八舌說起來：“可以知道什么時候起床”；“會看鐘表，上學就不會遲到了”；“我可以自己看表，就知道我喜歡的動畫片什么時候開始了”……在此起彼伏的回答聲過后，學生們自己制定了作息時間表，并把這節(jié)課學到的知識應用到生活中，每天自己看時間，提醒自己上學、放學、學習、休息……在不斷地應用過程中，學生已經(jīng)把數(shù)學融進了生活的點滴之間。在每時每刻的使用中，體會到數(shù)學是有用的，生活中處處在使用數(shù)學，數(shù)學在生活中體現(xiàn)了它的應用價值。

總之，數(shù)學廣泛滲透到自然科學、社會科學的各個學科，也體現(xiàn)于、作用于日常生活之中，聯(lián)系到這些數(shù)學實際，抽象的數(shù)學就具體化了，會使人興趣盎然，數(shù)學不再枯燥和難學了。新課程標準下的數(shù)學教學，要以生活為支點，使教學過程生活化；又要以生活為歸宿，要學以致用，學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學，反過來把數(shù)學知識又應用于生活，使學生在反復不斷的應用過程中鍛煉思維、培養(yǎng)能力，學會“用數(shù)學的眼光觀察生活”。