鄭傳春

【摘要】物理抽象而復(fù)雜，絕大部分學(xué)生學(xué)起來感到吃力，本文探索一種新的教學(xué)方法.旨在教學(xué)中使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中達到教學(xué)目的.

【關(guān)鍵詞】形象法 處理 物理問題

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0130-02

引言

形象法是指采用聯(lián)想、假想、諧音、推導(dǎo)等手段把抽象的、復(fù)雜的、最易混淆的和很難理解的問題使之形象化，形象化，讓學(xué)生在樂趣中很好地達到我們的教學(xué)目的。下面是筆者在中學(xué)物理教學(xué)中的體會。物理真的無理嗎？許多問題看不見摸不著感受不了，還要我們?nèi)パ芯克惋@得無從下手，沒實際感，讓許多同學(xué)學(xué)起來很吃力，特別對一些初學(xué)者更是一頭霧水。在教學(xué)中怎么讓學(xué)生不經(jīng)意的、一不小心地在樂趣中學(xué)到知識呢？本文將圍繞該問題展開論述，詳述形象法在物理教學(xué)中的運用。

1 形象法可以加強對知識的記憶

1.1 力的矢量性

物理學(xué)中的量分為標量和矢量，只有大小而無方向的量是標量，既有大小又有方向的量是矢量。在力矢量性的教學(xué)中，教材只講了概念和力既有大小又有方向是矢量，而我在實際教學(xué)中除了講清以上知識外，還補充了以下形象性的內(nèi)容來加深學(xué)生對知識的理解：力的單位是牛頓，簡稱牛。既然是牛，讓我們想起家里的牛天黑回家直接從自己的圈門里進，不會去亂闖墻壁，說明牛是能認方向的，由此聯(lián)想力是有方向的，即是矢量。通過補充以上形象性的教學(xué)內(nèi)容，加強了學(xué)生對力的矢量性的理解、記憶，使教學(xué)效果得到大大提高。

1.2 功的單位焦耳（J）

功的單位是焦耳，用字母J表示。隨著內(nèi)容的進展，所學(xué)的單位與字母越來越多，特別是對初學(xué)者會造成相互間混淆。為了加深學(xué)生對這個問題的理解、記憶，我進行了如下形象性教學(xué)：焦耳，即耳朵燒焦啦！我們見得最多的是燒豬耳朵，燒豬耳朵要用油，油是能量，能量又與功有關(guān)，豬耳朵燒焦后是一個卷卷當然像J。由此就得功的單位是焦耳，像字母J一樣。

1.3 壓強的單位和電場強度的單位

這兩個間題比較簡單，但對我們剛學(xué)的同學(xué)不一定都能記住。為形象牢記這兩單位，我進行了如下形象性教學(xué)：壓強的單位是帕斯卡，怕（帕）的是什么？哦！怕的是撕卡（胯）。而電場強度的單位是牛每庫（N/c），就把它記為牛仔褲（諧音的妙用）。

1.4 靜電力常量和庫倫定理

靜電力常量K=9×109 N.m2/C2。由于物理學(xué)中常量多，學(xué)生容易記混淆，常量中我們見到有兩個9，由此想到比較容易記的九百九十九朵玫瑰，可以記為送你九百九十九朵玫瑰花太多怕你受不了，只送九十九朵給你，庫侖定理干脆就記為褲（庫）兒（侖） 定理，這樣一來就容易記憶啦。

1.5 點電荷的電場強度方向

點電荷的電場強度方向表示如下：

由圖我們可以聯(lián)想成正電荷是太陽，電荷的電場線就像太陽發(fā)出的光線一樣向四周發(fā)散，而負電荷是月亮，負電荷的電場線就像月亮吸收的光線一樣把四周光線聚攏。也可以這樣認為，正電荷就像我們的男生一樣，性格比較外向，整天就想向外跑，比如星期六星期日都不愿回家，箭頭方向代表向外。電荷就像我們的女生，性格比較內(nèi)向，整天就想回家，如星期六星期日就想回到爸爸媽媽身邊，箭頭方向代表向內(nèi)。不是有一說法太陽是哥哥，月亮是妹妹嗎？這樣一聯(lián)系，正負點電荷的電場強度方向就容易記住啦。

2 形象法能幫助區(qū)分兩個非常相似的量

2.1 動量和沖量

動量（mV）：質(zhì)量和速度的乘積。沖量（Ft）：力和力的作用時間的乘積。只從定義上區(qū)分，同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e，特別是對初學(xué)者，我們可以這樣認為：動量就是一個有質(zhì)量（m）的物體在運動，既然在運動，必定有速度（V），當然動量就是mV。沖量給人的感覺是橫沖直撞（時間t短），很有力的味道，當然沖量就離不開力（F），所以沖量就是Ft。二者由此區(qū)分得一清二楚。

2.2 倉庫力和點電荷的電場強度

倉庫力F=KQ1Q2/r2，而點電荷的電場強度E=KQ/r2，從表達式上看兩式只是Q的個數(shù)不等，外貌很相似，所以學(xué)生最容易記錯。我在實際教學(xué)中進行以下形象性的講解：倉庫力F就像人的一只手，而點電荷的電場強度的E則像農(nóng)民用的鐵耙子，同樣是摳（Q）背，若用手摳當然要摳兩次（Q1Q2），但若用鐵耙子則只摳一次就夠受啦（Q）。

3 形象法能加強對抽象間題的理解

3.1 折射角與入射角的關(guān)系

折射角和入射角的關(guān)系與兩介質(zhì)有關(guān)，兩種介質(zhì)相比較，折射率大的稱為光密介質(zhì)，折射率小的稱為光疏介質(zhì)，光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角；光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時，折射角小于入射角。這樣講解聽上去感覺很零亂，我在實際教學(xué)中進行以下形象性的講解：光密介質(zhì)我們處理成：組成該種物質(zhì)的分子間距離比較小的物質(zhì)，而光疏介質(zhì)我們則認為就是組成該種物質(zhì)的分子間距離比較大的物質(zhì)，折射角與入射角的關(guān)系如下圖所示（小黑點表示組成該介質(zhì)的分子）。

圖（1） 圖（2）

對（1）圖，光線在（a）介質(zhì)中，由于分子間距離大（光疏），分子對光線的障礙比較小，而當光線到達（b）介質(zhì)時，由于分子間距離?。ü饷埽?，分子對光線的障礙比較大，故光線只能低著頭前進，所以下偏離虛線，即ri。

3.2 密度的認識

我們都知道密度是指單位體積內(nèi)物體所含物質(zhì)的多少。后同學(xué)們除了知道定義、會計算ρ=m/v和相關(guān)因素之外，好象并不清楚密度到底是咋回事？在腦海里很不實在，對密度我這樣給學(xué)生講：由ρ=m/v知，m是體積為v的物體的總質(zhì)量，從分子運動論知道，物質(zhì)是由大量分子構(gòu)成的，物體的質(zhì)量我們設(shè)由n個該種物質(zhì)分子組成，每一個分子的質(zhì)量為M，則m=nM，代進去有ρ=Mn/v，由于對固定的物質(zhì)來講M是定值，密度ρ就與n/v有關(guān)，n/v表示單位體積內(nèi)分子個數(shù)的多少。單位體積內(nèi)分子個數(shù)多，說明分子距離小，即分子比較密集，密度就大.單位體積內(nèi)分子個數(shù)少，說明分子距離大，即分子稀疏，密度就小。我們可以這樣敘述：密度是指組成該種物質(zhì)分子的稀密程度，分子越密則密程就大，分子越稀則密程就小。這樣理解密度就給人一種實際的感覺。

以上僅以物理學(xué)科一部分內(nèi)容為例加以說明形象法，此法在物理教學(xué)中還有很多運用，只要我們合理、靈活、勤于運用，就一定能很好為我們的教學(xué)服務(wù)。