劉曉蓉

【摘要】本課題屬縣級(jí)課題，于2009年立項(xiàng)（安教發(fā)【2009】330號(hào)文件，序號(hào)：42號(hào)。課題組通過對(duì)我校初中貧困生的心理健康調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)貧困生的心理健康水平低于正常學(xué)生，主要表現(xiàn)對(duì)人焦慮、自卑傾向、孤獨(dú)傾向、冷漠傾向。課題組通過近兩年多的貧困生心理輔導(dǎo)策略研究，認(rèn)為教師與貧困生結(jié)對(duì)幫助、以班級(jí)為單位營造一個(gè)溫暖的‘家、學(xué)校開展心理輔導(dǎo)三結(jié)合是提高貧困生心理健康水平的有效措施。通過近兩年多的努力，我校貧困生心理素質(zhì)有了普遍的提高，心理健康水平也有了很大的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中貧困生 心理健康水平 心理健康策略

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0047-02

一、課題研究的背景

在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，初中貧困生心理健康教育還處于起步階段，有許多亟待解決的問題。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村貧困生的身體素質(zhì)有了明顯提高，但心理素質(zhì)的發(fā)展不平衡，遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)自身的健康發(fā)展。

二、課題概念的界定

1、農(nóng)村初中貧困生

我校初中貧困生家庭貧困的原因大致有以下三種：

（1）父母文化素質(zhì)低，觀念落后，缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦。這類家庭占我調(diào)查的51%。

（2）突遇天災(zāi)人禍，或因病致貧，或遭意外傷害，或受難以抗拒自然災(zāi)害。

（3）家庭人口多，人均收入少。

2、對(duì)提高農(nóng)村初中心理健康水平的嘗試

即指從農(nóng)村學(xué)生貧困的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，運(yùn)用環(huán)境熏陶、集體教育、集體活動(dòng)、學(xué)科滲透、書信溝通、電話網(wǎng)絡(luò)釋疑等方式，提高農(nóng)村貧困生的生心理素質(zhì)，遠(yuǎn)離心理疾病的長遠(yuǎn)教育活動(dòng)。

3、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（1）認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上。

（2）情緒穩(wěn)定，樂觀，心情愉快

（3）意志健全，有較強(qiáng)的行動(dòng)的自覺性，果斷性，頑強(qiáng)性和自制力

（4）自我觀念正確，具有健全統(tǒng)一的個(gè)性

（5）和諧的人際關(guān)系

（6）較強(qiáng)的適應(yīng)能力

三、課題的理論依據(jù)

（一）哲學(xué)依據(jù)

馬克思在人的全面發(fā)展學(xué)說中特別強(qiáng)調(diào)個(gè)性的充分發(fā)展。人的個(gè)性主要包括自然潛力、需要、心理、感覺、精神、道德、觀念和思維等內(nèi)容。并使其不斷由低層向高層發(fā)展，使個(gè)人的心理日趨健康、成熟和穩(wěn)定，使個(gè)人的觀念、道德和精神得以升華等。

（二）教育學(xué)依據(jù)

一個(gè)人格健全的人是智識(shí)、情感、意志三者之間的有機(jī)統(tǒng)一及和諧發(fā)展。因此，人才培養(yǎng)必須重視心理的協(xié)調(diào)。

（三）心理學(xué)依據(jù)

1、人的天性中具有尋求實(shí)現(xiàn)人的本性的傾向，人的本性在這里是指先天的友愛、合作和創(chuàng)造等潛能。

2、自我實(shí)現(xiàn)論是人本主義心理學(xué)個(gè)性發(fā)展理論的核心。從價(jià)值的角度看，自我實(shí)現(xiàn)者才是社會(huì)上最有價(jià)值的人。

3、人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育能夠培養(yǎng)健全的人格， “教人”比“教書”更重要。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)我們把它分為以下三個(gè)層次或方面：

（一）通過本課題研究，弄清當(dāng)前農(nóng)村初中貧困生心理健康問題及原因。

（二）通過本課題研究、探索，總結(jié)出適合農(nóng)村初中貧困生實(shí)際和符合農(nóng)村初中貧困生身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育的方法策略，以切實(shí)增強(qiáng)心理健康教育工作的實(shí)效。

（三）通過本課題研究，培養(yǎng)鍛煉出實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的隊(duì)伍。

五、課題研究的方法

（1）調(diào)查法：其一是：問卷調(diào)查法。其二是：個(gè)別調(diào)查法。

（2）觀察法。

（3）行動(dòng)研究法。

（4）個(gè)案研究法。

六、課題研究的過程

第一階段：審報(bào)前的準(zhǔn)備工作。

第二階段：對(duì)我校貧困生心理健康水平調(diào)查。

第三階段：貧困生心理輔導(dǎo)的策略研究。

第四階段：檢驗(yàn)成效、總結(jié)。

七、課題研究的結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村初中貧困生心理健康調(diào)查數(shù)據(jù)分析

從貧困生和非貧困生心理調(diào)查平均得分看，貧困生各項(xiàng)得分均高出非貧困生，其中對(duì)人焦慮、自卑傾向、孤獨(dú)傾向、冷漠傾向、恐懼心理都比較突出。

（二）貧困生心理問題原因分析

1、家庭因素。我校貧困生貧困原因大致有以下三類：一類是老人領(lǐng)養(yǎng)的孩子；第二類是家庭成員因治病花去大量的錢而導(dǎo)致貧困的，在親人重病后孩子難免產(chǎn)生恐懼心理和悲觀。第三類是單親家庭，很多研究都表明這種環(huán)境下的孩子一般都存在心理缺陷。

2、貧困生心理缺陷內(nèi)在因素分析。這類型的學(xué)生自卑心理情結(jié)重，比較敏感，遇事容易沖動(dòng)。

3、貧困生內(nèi)在心理與外在表現(xiàn)分析。

（三）提高農(nóng)村初中貧困生心理健康水平的策略。

1、教師與貧困生結(jié)對(duì)，開展一幫一活動(dòng)。很多貧困生的心理是自卑的、敏感的、封閉的，遇到困難往往是自己堅(jiān)強(qiáng)地挺過去，在與貧困生結(jié)對(duì)，能更好地在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，就是帶給他們心靈上的安慰。有助于提高他們的自信心。舉例說明：從道士壩村來的于亞飛同學(xué)，由于家庭貧困常不樂觀，影響學(xué)習(xí)，丁慧洪老師與他結(jié)對(duì)從生活上幫助他，心理上開導(dǎo)他，他才安心學(xué)習(xí)，考上了安岳實(shí)驗(yàn)體育班。

2、以班級(jí)為單位，以班主任為核心，做好班級(jí)貧困生的心理輔導(dǎo)工作。

3、定期開展貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。如《貧困生自信心訓(xùn)練》針對(duì)貧困生普遍存在自卑心理的特點(diǎn)，幫助貧困生走出自卑心理陰影，提高貧困生自信心。

4、對(duì)個(gè)別存在心理問題的貧困生進(jìn)行心理咨詢。認(rèn)真傾聽貧困生的心聲，從他們身上找到同優(yōu)點(diǎn)；其次，引用古今中外的名人故事激勵(lì)他們，為他們樹立榜樣。舉例說明：黃同學(xué)上初二了，因?yàn)榧依锔F，父親常年在外打工不回，導(dǎo)致他缺乏父愛，五年級(jí)時(shí)，出于好奇偷了一塊電子手表，之后受到母親打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。但母親遇事就拿這件事情說事，導(dǎo)致黃同學(xué)在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。久之，則害怕回家，并認(rèn)為自己是多余的一員。

采取的干預(yù)措施與輔導(dǎo)過程

為幫助黃同學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，實(shí)施輔導(dǎo)方案如下：

第一，就“偷竊事件”的認(rèn)知，多給予贊賞的目光，建立他對(duì)我的信任感。

第二，就處理黃同學(xué)與母親的關(guān)系上多下功夫。黃同學(xué)愛外婆一家，可借助外婆的力量消除母親對(duì)他的偏見。

第三，創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，讓黃同學(xué)感受班級(jí)的溫暖，讓他能正視接納自己，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，黃同學(xué)也能知曉自己是受同學(xué)歡迎的。經(jīng)過不斷努力，終于考上了安岳實(shí)驗(yàn)高中。

5、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，提高貧困生心理健康水平。盡管學(xué)校資源有限，但要充分利用各學(xué)科的資源，探討教材中的心理因素，結(jié)合學(xué)科教育特點(diǎn)，進(jìn)行貧困生心理健康教育。如在《科學(xué)》教學(xué)中介紹牛頓的故事，牛頓從小喪父，家境貧困，通過自身的努力成為大科學(xué)家。以此來激勵(lì)學(xué)生。

6、全校師生開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)。我校師生開展每月一次的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，每月節(jié)約一元錢，給貧困生獻(xiàn)一份愛心。讓貧困生覺得不孤獨(dú)，感到人間有真情，有關(guān)愛。

（四）采取提高農(nóng)村初中貧困生心理健康水平策略后的效果

本課題的研究受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并在我校全體教師的支持配合下，取得了一些成效。

1、構(gòu)建了農(nóng)村貧困生心理健康教育工作的嘗試模式。

2、貧困學(xué)生心理素質(zhì)有了普遍的提高，心理問題發(fā)生率有了下降。

3、有的放矢的心理健康教育，確保了教育教學(xué)質(zhì)量的長盛不衰。

4、學(xué)校心理健康教育的骨干師資隊(duì)伍已經(jīng)形成。課題組成員、虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，心理專業(yè)知識(shí)不斷得到豐富，能擔(dān)任心理咨詢教師、心理活動(dòng)課教師，能進(jìn)行心理專題講座，使學(xué)校有一批自產(chǎn)的心理骨干師資隊(duì)伍。

5、通過本次課題研究我校對(duì)貧困生心理問題引起了足夠的重視，并找到了一些關(guān)注貧困生心理的策略。

6、我校教師教科研水平有了提高，很多都參與到心理健康教育科研究，也寫出了不少優(yōu)秀的心理健康教育論文。如《關(guān)于農(nóng)村貧困單親家庭對(duì)兒童心理行為的影響研究》等相關(guān)論文都獲得了好評(píng)，并用在教育實(shí)踐中。

八、問題討論

總而言之，這項(xiàng)研究也只是開始，雖然取得一些成效，但也只是起步，因此，更希望關(guān)心貧困生心一是健康狀況的人們對(duì)我們提出指導(dǎo)性意見和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]班華《與中小學(xué)心理老師談心理教育》，《中小學(xué)心理健康教育》雜志