陳建南

班主任是一個班級的領(lǐng)導者和組織者。班主任工作的好壞直接影響著每一個學生的發(fā)展，有的甚至可以影響學生一生的工作、學習和生活道路。所以，班主任責任重大。而對學生進行心理健康教育是班主任工作的重要組成部分。因為心理健康教育是素質(zhì)教育的一個重要部分。

所謂的心理健康是心理發(fā)展和生理發(fā)展的基礎和條件。人們的心理是個復雜的世界，它包括智力和非智力因素，可分為心理健康狀況，個性品質(zhì)，各種心理能力以及社會適應性等各個不同而又相互聯(lián)系的層面。

所謂心理健康，一般是指保持穩(wěn)定、樂觀、積極向上的情緒，充滿朝氣和活力，具有進取精神和創(chuàng)新意識，能以良好的方式適應外部環(huán)境的那樣一種心理狀態(tài)。

心理健康教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。聯(lián)合國專家預言：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！彼詫W生進行心理健康教育，不僅是社會及廣大學生家長的共同呼聲，也是學校素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求。所以，我們要加強對學生進行心理健康教育。

一、班主任要有良好的師德

“無德不為師，無愛不為師，無才不為師。”建設一支思想端正、作風正派、業(yè)務能力強的高素質(zhì)教師隊伍，是素質(zhì)教育有效實施的關(guān)鍵。在德育、特別是心理健康教育范疇中，高素質(zhì)教師必須具備以下兩項素質(zhì)：一是高尚的師德；二是高超的心理教育技能。師德建設方面。人格不健全的教師，肯定教不出心理健康的學生。

為此，我校認真組織教師學習和貫徹《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，使全體教師自覺于黨的教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，認認真真教書，勤勤懇懇育人，成為正確人生觀、價值觀和道德觀的信仰者、傳播者和實踐者，并幫助教師提高自我心理調(diào)適能力，時時保持健康的心態(tài)，進而成為學生心理仿效的典型。技能培養(yǎng)方面。為提高學校每一個從教者的心理健康教育能力，近幾年來，我校全體教師積極參加繼續(xù)教育進修、提高教育學、心理學修養(yǎng)的基礎上，先后派出教師參加各級心理健康教育培訓與學習，組織觀看有關(guān)心理健康教育的講座光盤，在校內(nèi)進行全員培訓，從而提高教師進行心理健康教育的理論和實踐水平，為學校開展心理健康教育打下了良好的基礎。

二、強化對學生進行理想、道德、法律意識教育

進行嚴格管理，建立約束機制，提高學生自身的心理免疫力和自我調(diào)節(jié)能力。我曾調(diào)查一所學校校長，他們利用星期一升國旗儀式、主題班會，法律知識的學習，測試及搶答比賽，堅持十幾年如一日的學雷鋒活動，以及其他社會實踐活動，幫助學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們的積極向上、健康活潑的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛他人的情感。學校建立健全各種規(guī)章制度，并實行“學生一日行為量化考核制度”，對學生的行為進行檢查、評估，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正其偏差。

三、激發(fā)學生的自信心，充分發(fā)揮個體潛能

自信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎，是開拓創(chuàng)新型人才必備的心理素質(zhì)。學生的心理問題大多與缺乏自信密切相關(guān)，有些學生不相信自己的智力和潛能，缺乏探究和主動鉆研的意識，以被動的學習為主，自然就對學業(yè)負擔感到格外沉重，因而轉(zhuǎn)化成巨大的心理負擔。所以，在心理教育中應特別注重激發(fā)學生的自信心，應幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛能，班主任教師要密切配合，為學生凸顯自己的長處創(chuàng)造良好的機會，利用表揚和獎勵等評價手段去強化他們的自信心。還可以開展“我能行”和“露一手”的班隊活動，讓學生盡情施展自己的聰明才智，使每一個學生都有成功的體驗，以培養(yǎng)他們的勇氣、信心和毅力，從而推動他們不斷進步。

四、培養(yǎng)孩子的愛心、孝心，學會關(guān)心他人

現(xiàn)在的獨生子女大多處在家人的關(guān)愛之中，接受別人的關(guān)心、愛護，在他們看來是很自然的事，但我們的社會需要互相關(guān)心，我們必須從小培養(yǎng)孩子懂得關(guān)心他人，學做真人，每逢“三八”婦女節(jié)，我就指點學生回家為母親、為奶奶做一件事，即使捧上一杯熱茶，說上一句節(jié)日妤，也算表達了自己的心意，平日里每逢家里有人頭疼腦熱，要多問候，做些力所能及的事，以奉上孝心，增進親情。此舉很受家長的賞識，他們認為學校不僅教給孩子知識，還教孩子怎樣做人。有了這樣的思想基礎，遇上“獻愛心”一類的活動，我班學生總是很積極，爭先恐后把自己的零花錢捐給希望工程，捐給災區(qū)小朋友，捐給殘疾人……。關(guān)心他人，幫助有困難的人，成了我班學生的自覺行動。例如：我班有一個姓黃的學生，家住農(nóng)村，父母雙雙下崗，經(jīng)濟本不寬裕的他們，便更加拮據(jù)起來，孩子想為父母分擾，準備停學。她怕別人知道這事，請假時，先謊稱感冒了，不能來，接著又稱腳扭了走不了了。三天過去了人還沒來上學，我立即家訪，了解了事情的真相，就動員她繼續(xù)上學，告訴她有困難大家來幫助。這事在班上一說，同學們紛紛行動起來，有的送學習用品，有的送生活費，有的安慰她。在我和班干部們的倡議下，我們班級成立了 “濟困基金會”，我先掏了二百元說：這是老師的一點心意。接著同學們也跟上來了，兩天便籌集了一千六百多元，解決了小黃同學一個學期的學習問題。

總而言之，心理健康是健康的一半。班主任要從提高學生的整體素質(zhì)著眼，把培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)納入素質(zhì)教育的軌道，要加強對學生進行心理健康教育，使學生從小就樹立社會主義核心價值觀。我們要通過設立心理咨詢機構(gòu)，舉行心理問題講座，通過書信、周記等同學生保持經(jīng)常的心理溝通，并著力對學生進行人格塑造和情感調(diào)適教育，幫助學生學會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，促進學生的心理健康發(fā)展。