張俊

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行業(yè)對(duì)高技能人才的需求也不斷增加。高級(jí)工、技師和高級(jí)技師是高技能人才的重要組成部分。高技能人才不僅僅是一個(gè)稱號(hào)，更重要的是要能解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一些關(guān)鍵問(wèn)題。但職業(yè)教育在培養(yǎng)高技能人才方面的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，無(wú)論是傳統(tǒng)的大專(zhuān)院校還是職業(yè)院校，所培養(yǎng)的是沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，要把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成高技能人才，基本是不可能的。所培養(yǎng)的只能是“后備軍”，不是“正規(guī)軍”。現(xiàn)在不少學(xué)?；谧约旱膸熧Y能力所組建的技師工作室，由于脫離了生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)的對(duì)象也是本校的在校學(xué)生，同樣不能培養(yǎng)出真正意義上的高技能人才。職業(yè)院校必須構(gòu)建一種新的教學(xué)模式和教學(xué)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才。

【關(guān)鍵詞】技師工作室 高技能人才 教育方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0049-02

高級(jí)工以上的技術(shù)工人通常可稱為高技能人才，能否培養(yǎng)真正合格的技師和高級(jí)技師是高技能人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志。新型技師工作室是一個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的平臺(tái)，能更好地協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的利益，能更好地發(fā)揮教師（技師）在社會(huì)生產(chǎn)中的作用，能更好地調(diào)動(dòng)企業(yè)和個(gè)人參加技師培訓(xùn)的積極性，能為社會(huì)培養(yǎng)更多真正合格的高技能人才。由于篇幅所限本文只能談?wù)勑滦图紟煿ぷ魇业幕舅悸贰?/p>

1.從教育理念看

1.1普通職業(yè)教育

雖說(shuō)相比于本科院校，職業(yè)院校更注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)校的教育更偏重于理論知識(shí)或技能知識(shí)的傳授。離開(kāi)了生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)是空洞而乏味的，也是很盲目的。不論學(xué)生需不需要，想不想學(xué)，能不能學(xué)會(huì)，一味的采用填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。把不可能培養(yǎng)成技師的在校生作為高技能人才培養(yǎng)的重點(diǎn)來(lái)盲目培養(yǎng)，而把大量有工作經(jīng)驗(yàn)、具備技師潛質(zhì)的高級(jí)工拒之門(mén)外，這是現(xiàn)在普通職業(yè)院校教育的怪現(xiàn)象。從學(xué)生角度來(lái)看，不知道將來(lái)會(huì)到什么樣的企業(yè)工作，要干什么工作，要具備什么樣的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)起來(lái)也很盲目，花大量時(shí)間學(xué)到的知識(shí)不一定有用。從企業(yè)角度來(lái)看，需要解決的問(wèn)題學(xué)校解決不了，招來(lái)的學(xué)生解決不好，要培養(yǎng)一個(gè)適合本企業(yè)需要的高技能人才，要花大量成本，長(zhǎng)期高薪供養(yǎng)高技能人才也需要大量成本。使用高技能人才是企業(yè)的需要，但培養(yǎng)高技能人才并不是企業(yè)的專(zhuān)長(zhǎng)。從高技能人才的角度來(lái)看，提升技能離不開(kāi)企業(yè)，離不開(kāi)崗位，成長(zhǎng)為高技能人才后又會(huì)受限于企業(yè)和崗位。

1.2新型技師工作室

它是一種新型的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，其教育理念不同于普通教育和傳統(tǒng)的職業(yè)教育，它著眼于人的終身教育而不僅是就業(yè)前教育。它更注重人才的能力養(yǎng)成而不僅是理念灌輸。它更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合而非空談理論或盲目實(shí)踐。它更注重于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)而非課堂教學(xué)的形式。在國(guó)家大量需要高技能人才的社會(huì)背景下，認(rèn)真思考和探索新的教育理念，打造更高效更高質(zhì)量的教學(xué)平臺(tái)顯得更為緊迫。

2.從教學(xué)方法看

2.1職業(yè)院校的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的普通教育教學(xué)法大多為三段式教學(xué)法。職業(yè)教育中根據(jù)就業(yè)的需要和學(xué)生的現(xiàn)狀，引入了案例教學(xué)法，行為引導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)習(xí)型組織教學(xué)法等很多新型教學(xué)方法。但教育理念同樣陳舊，教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際，盲目教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，盲目學(xué)習(xí)。再加上進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生文化素質(zhì)較差，教學(xué)質(zhì)量堪憂。如果僅僅是進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)，現(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)模式基本還能發(fā)揮作用。但在高技能人才培養(yǎng)方面，如果仍然采用這些傳統(tǒng)的方法，根本無(wú)法培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

2.2新型技師工作室的教學(xué)方法

新型技師工作室招收的學(xué)員不是傳統(tǒng)的在校學(xué)生，而是在生產(chǎn)一線工作多年的“大學(xué)生”，與在校生相比，這些人更知道知識(shí)的重要性，更知道要學(xué)什么，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力要強(qiáng)得多。他們更缺的是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間。通常他們也不可能脫產(chǎn)到學(xué)校進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合他們。新型技師工作室采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。結(jié)合各自不同的生產(chǎn)實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)具體的需求，在老師的指導(dǎo)下，制訂具體的任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)操作方法、生產(chǎn)工藝、材料、生產(chǎn)組織等進(jìn)行實(shí)際的改進(jìn)，取得實(shí)際的工作效果。在此過(guò)程中，主要以自學(xué)為主，老師起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、協(xié)助、答疑的作用。老師也可以參與到具體的任務(wù)中，但主要起引領(lǐng)作用，不是任務(wù)主角。學(xué)習(xí)的周期也要看具體的學(xué)員情況和任務(wù)情況而定，可能是幾個(gè)月，也可能是幾年。學(xué)員在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)到的不僅僅是具體的知識(shí)，更多的是興趣、理念、方法、習(xí)慣。

3.從師資隊(duì)伍看

3.1職業(yè)院校的師資隊(duì)伍

現(xiàn)有職業(yè)院校的師資團(tuán)隊(duì)，大部分是各類(lèi)高校畢業(yè)生，這些老師從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格來(lái)講并不適合當(dāng)職業(yè)院校的教師。也有一部分來(lái)自于企業(yè)，但由于學(xué)校的工資收入較低，真正高水平的技能人才并不想長(zhǎng)期在學(xué)校工作。況且高技能人才一旦離開(kāi)生產(chǎn)一線，技能水平和知識(shí)水平會(huì)越來(lái)越低。高技能人才離開(kāi)企業(yè)崗位到學(xué)校給普通學(xué)生當(dāng)老師，并不是他們的專(zhuān)長(zhǎng)，也是大材小用，水平也會(huì)越來(lái)越低。現(xiàn)有職業(yè)院校中的“雙師型”優(yōu)秀教師并不多，這是影響職業(yè)教育發(fā)展的重要瓶頸。

3.2技師工作室的師資隊(duì)伍

新型技師工作室是打造高水平職業(yè)教育師資的最佳平臺(tái)。高校和很多職業(yè)院校具備很強(qiáng)的理論知識(shí)水平和科研平臺(tái)，而企業(yè)具有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和操作條件，兩者通過(guò)技師工作室這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行深度溶合，既能解決學(xué)校教師的實(shí)踐提升問(wèn)題，也能為企業(yè)解決人員培養(yǎng)問(wèn)題，同時(shí)也能為企業(yè)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益，在技師工作室中工作的技師可以從校企雙方取得收入，在為校企雙方創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也能因此取得相應(yīng)的報(bào)酬，一舉多得，各方共盈。

4.從德育教育方面看

4.1職業(yè)院校的德育教育

良好的職業(yè)道德是高技能人才的重要標(biāo)志，沒(méi)有良好的職業(yè)道德，不能成為高技能人才。傳統(tǒng)的職業(yè)院校雖然也很重視職業(yè)道德養(yǎng)成教育，但針對(duì)的對(duì)象主要是沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，特別是品德存在一定問(wèn)題的學(xué)生。由于在教學(xué)上脫離生產(chǎn)實(shí)踐，無(wú)論是老師還是學(xué)生對(duì)職業(yè)道德并沒(méi)有切身的體驗(yàn)，德育教育，特別是職業(yè)道德教育效果并不理想。這種教育模式應(yīng)用到高技能人才的教育方面，并不可行。

4.2新型技師工作室的德育教育方式

針對(duì)不同的教育對(duì)象，必須采用不同的教育方式。對(duì)有多年工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員而言，很多都是企業(yè)的骨干，很多已成家生子，“三觀”教育必須針對(duì)這些人的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，同時(shí)，說(shuō)教式的教育效果并不一定有效，在教學(xué)過(guò)程中的言傳身教，學(xué)習(xí)過(guò)程中的談心交心，解決問(wèn)題中的互助互動(dòng)，相互交流中的開(kāi)闊眼界，比說(shuō)教更為有效。參與技師工作室觀摩學(xué)習(xí)的學(xué)生也能從前輩身上得到更多的榜樣教育。

5.從創(chuàng)新角度看人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新主要的是創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，沒(méi)有創(chuàng)新精神的人成不了高技能人才。創(chuàng)新精神要靠教育，更要靠生產(chǎn)實(shí)踐。創(chuàng)新對(duì)于學(xué)校的老師是一種概念和知識(shí)，而對(duì)于企業(yè)是實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的高技能人才必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新型技師工作室，有獨(dú)特的工作條件和人員結(jié)構(gòu)，它承載了企業(yè)的創(chuàng)新需求，融入了學(xué)校的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，學(xué)員在其中得到的創(chuàng)新體驗(yàn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是其它教育方式無(wú)法比擬的。

對(duì)于高技能人才培養(yǎng)而言，最重要的不是知識(shí)的傳播，而是人的培養(yǎng)。找準(zhǔn)對(duì)象，有的放矢，真正把終身教育和分層次素質(zhì)教育落到實(shí)處，是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)教育理念創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新，培養(yǎng)出大量被企業(yè)接受的高技能人才，是每個(gè)職業(yè)教育工作者肩負(fù)的重要使命。在高技能人才培養(yǎng)方面，新型技師工作室必將成為高技能人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的良性運(yùn)作，在為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的角色和地位也將發(fā)生革命性的變化。

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