王豐花

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是英語教學(xué)的一大任務(wù)，這對(duì)“學(xué)困生”尤為重要。教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并付諸實(shí)際行動(dòng)，才能避免“學(xué)困生“的產(chǎn)生以及兩極分化的形成。

在教學(xué)中，教師常會(huì)遇到一些英語“學(xué)困生”，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，成績(jī)不理想，導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生棄學(xué)的念頭，對(duì)于這些學(xué)生，教者更要清楚地了解他們的實(shí)際情況，加以分析，采取對(duì)策。不僅要重視他們的語言知識(shí)和技能，更要關(guān)注他們積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和信心。

在近幾年的教學(xué)中，教者特別關(guān)注這些學(xué)困生，不僅找他們談心、補(bǔ)課，更從他們的情感態(tài)度入手，加以分析，尋找培養(yǎng)途徑，并取得了較好的教學(xué)效果。下面我就如何培養(yǎng)英語“學(xué)困生”積極的情感態(tài)度談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ǎ?/p>

一、情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響

情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，還在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)，對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。

積極向上的情感，活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極地參加語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于幫助學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中的困難，相反很多消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。比如：過于害羞的心理，過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用英語表達(dá)，展現(xiàn)自己的語言知識(shí)和語言技能。

綜上所說：解決情感問題有利于提高語言學(xué)習(xí)的效果。

二、教師與學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)系

古人云“親其師，信其道”。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和他們克服困難的意志，影響著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生對(duì)教師的情感，隨著心理距離的縮短，一般要經(jīng)歷以下發(fā)展階段：接近——減少生疏感和恐懼感；親近——感到與教師的關(guān)系和睦，主動(dòng)地親近教師；共鳴——與教師產(chǎn)生感情上的共鳴，體會(huì)到教師對(duì)自己的期望；信賴——向教師敞開胸扉，在困難時(shí)希望得到老師的幫助?，F(xiàn)代教師的情感特征之一就是以學(xué)生為核心積極情感，其中之一是教師對(duì)學(xué)生的熱愛，教師對(duì)學(xué)生的真誠的愛既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，從某種方面來說，學(xué)生對(duì)老師的情感態(tài)度方面的要求往往超過了對(duì)教師知識(shí)的要求。

在教學(xué)中，教師自然會(huì)對(duì)優(yōu)等生傾注關(guān)懷，但如果對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)進(jìn)展不太順利的學(xué)生采取冷漠的態(tài)度，聽之任之，或在教學(xué)中不注意面向全體學(xué)生，采取具有實(shí)效的教學(xué)方法，他們便會(huì)自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，從而成為英語“學(xué)困生”。

三、如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的積極的情感態(tài)度

德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”那么如何引導(dǎo)“學(xué)困生”對(duì)英語產(chǎn)生并保持興趣，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教者可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，可以使教師真正地了解學(xué)生的情感，使學(xué)生愿意與教師交流。這樣，教師可以通過師生間的溝通了解學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的看法和要求，共同探究學(xué)好英語的途徑和方法，在關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中拉近與學(xué)生的距離，使他們把熱情和積極性帶到英語學(xué)習(xí)上來，讓所有的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。

筆者多年來擔(dān)任班主任工作，這更增加了與同學(xué)們相互了解親近的機(jī)會(huì)。師生間不經(jīng)意的英語對(duì)話，教室內(nèi)“英語角”的布置，班會(huì)課上英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等，消除了他們的畏難情緒，無形中促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

2.增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心

有意識(shí)地培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的自我概念，讓他們樹立起學(xué)好英語的信心，這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中終生受益。對(duì)于這一點(diǎn)，今年剛畢業(yè)的劉建梅同學(xué)給了我很大的感觸。劉建梅同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，其他各門功課都不錯(cuò)，但由于她有點(diǎn)口吃，不敢在同學(xué)們面前朗讀、發(fā)言。我清楚地知道，這將直接影響她今后的英語學(xué)習(xí)和人際交往。所以在課堂上，盡管我讀懂她“求饒”的目光，但我不“放過”她。一次學(xué)校舉行英語演講比賽，我極力鼓勵(lì)她克服自卑感，勇敢地參加。我?guī)退薷难葜v稿，聽她朗讀，讓她一次又一次地在小組、班級(jí)中進(jìn)行練習(xí)，最終她以第一名的好成績(jī)獲得了學(xué)校的英語“希望之星”。

在英語教學(xué)一線中我注意了以下幾點(diǎn)：

（1）分層要求，讓“學(xué)困生”也能體會(huì)到成功，大多數(shù)“學(xué)困生”內(nèi)心也渴望著成功，如果教師在教學(xué)中可以分層要求，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些適合他們的任務(wù)，比如在要求課文背誦時(shí)可讓他們先流利地朗讀出來；要求寫作文時(shí)，讓他們先做相關(guān)的造句練習(xí)……

在學(xué)生完成任務(wù)后，教師給予積極的反饋，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。

（2）多贊美，少批評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以真誠的贊美，使他們產(chǎn)生被認(rèn)同和接受的心理。他們一旦得到老師真誠的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，盡量使自己的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)，知識(shí)水平逐漸接近老師的希望值。

（3）正確糾錯(cuò)，保護(hù)其積極性?！皩W(xué)困生”畢竟基礎(chǔ)較差，在課堂中常會(huì)出錯(cuò)。如果教者對(duì)其有錯(cuò)必糾，點(diǎn)名糾錯(cuò)，或中斷糾錯(cuò)，勢(shì)必產(chǎn)生負(fù)面影響，從而影響其積極性。教者可采用學(xué)生幫助糾錯(cuò)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己糾錯(cuò)等期待性糾錯(cuò)，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生間的互助精神，更重要的是保護(hù)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。

3.培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)困生”形成的原因之一，他們或是作業(yè)不能及時(shí)完成，或是不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，或是害怕背誦記憶。所以，在幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，增足學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

（1）課前，指導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)工作，提前解決那些自己仍不理解的舊知識(shí)，掃除聽課障礙。（2）課上，設(shè)計(jì)一些他們能夠回答的問題，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)，給他們成就感。（3）課后，給他們單獨(dú)布置相應(yīng)的作業(yè)，督促他們及時(shí)完成，并進(jìn)行面批，引導(dǎo)他們及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。

4.指導(dǎo)“學(xué)困生”運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平較高：即他們具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)；善于計(jì)劃，評(píng)價(jià)，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程；靈活地運(yùn)用各種策略去達(dá)到既定的目標(biāo)。而“學(xué)困生”對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，處于一種糊涂盲目的狀態(tài)。因此，筆者在教學(xué)過程中，會(huì)有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)“學(xué)困生”運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要注意難易程度，考慮學(xué)生參與的全面性，讓“學(xué)困生”有充分的參與空間。

總之，在英語教學(xué)過程中，關(guān)注“學(xué)困生”積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)，有利于控制“學(xué)困生”的形成，轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況，提高他們的英語成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。