郝映輝

【摘要】在目前的英語寫作教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作的缺陷主要有兩點，一是寫作技巧欠缺，文章的條理性與邏輯性差。二是詞匯量嚴(yán)重不足，英文寫作基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生在英語寫作方面，感覺相當(dāng)吃力。而恰恰書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 積累 方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0103-02

一、目前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作技巧欠缺，文章的條理性與邏輯性差。很多高校的學(xué)生，在寫作之前，不會審題，一看到題目，就立刻下筆寫作，缺少認(rèn)真審題的過程，更沒有羅列文章的寫作提綱。而這種錯誤的寫作方法，會導(dǎo)致偏題與離題的現(xiàn)象出現(xiàn)，尤其是缺少寫作提綱的學(xué)生，常常是想到一句寫一句，東拼西湊，語言的連貫性差，句意銜接不當(dāng)，邏輯混亂！

2.詞匯量嚴(yán)重不足，英文寫作基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生在英語寫作方面，感覺相當(dāng)吃力。主要的原因就是學(xué)生缺少大量閱讀積累，導(dǎo)致英語詞匯量匱乏，遣詞造句困難，想不到準(zhǔn)確的單詞，寫不出完整的句子。寫出來的文章，總會出現(xiàn)單詞的使用不當(dāng)、句子的結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。

3.部分英語教師對寫作教學(xué)存在不重視的心理。現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)中，很多教師在英語教學(xué)中一味地追求課時進(jìn)度，把重心放在詞匯和短語的講解，認(rèn)為把學(xué)校的教學(xué)任務(wù)完成，就可以提高學(xué)生的英語成績。

二、加強學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)的幾點建議

在了解了學(xué)生在寫作上存在的這些問題后，教師可以嘗試從不同的層面和不同的角度來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫作，加強學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立提高英語寫作能力的信心。

1.多背，多記，廣泛吸收，增強語感

詞匯是語言的載體，但詞匯教學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥的。那么我們在教學(xué)中注意把詞和意義結(jié)合起來，注重語言的信息性。選詞的原則遵循樸素，易懂、確切，有個性以及選詞力求變化。如下面的兩個句子： Lenin knew German very well. He also knew French and English well. 和 Lenin knew German very well. He also had a good knowledge of French and English. 很明顯，第二個句子要比第一個更有可讀性。另外，教師還介紹很多的構(gòu)詞法來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

2.加強閱讀訓(xùn)練，注重文章整體結(jié)構(gòu)

閱讀是我們教學(xué)的首要任務(wù)。讀的多了，不但可以提高同學(xué)們的閱讀技能，提高閱讀速度，也可以使他們從中學(xué)習(xí)到英語文章的整體結(jié)構(gòu)是如何組織的。閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀中正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句（Supporting Details），總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的段落，句子甚至是整篇文章也要求學(xué)生背誦，必要時，學(xué)生可適當(dāng)摘用。

3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

卷面整潔，書寫工整，往往可以給閱讀老師留下很好的印象，故而會給學(xué)生很好的書寫分。因而，教師在日常教學(xué)中，一定要時刻強化學(xué)生的書寫訓(xùn)練，包括正確使用大、小寫字母；正確使用標(biāo)點符號；字母大小勻稱，單詞與單詞之間保持適當(dāng)距離，不要湊得過緊，也不要離得太遠(yuǎn)；整體布局要合理，段落分明，書寫不要太靠邊，整篇文章一般以10-12行為宜。

4.由淺入深，循序漸進(jìn)，重視課堂教學(xué)寫作訓(xùn)練

指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時。師生可以共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；如何表達(dá)這些要點，選擇合適的句型和關(guān)鍵詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。在教師講解寫作技巧之后，學(xué)生就可以依照自己所列的提綱進(jìn)行獨立起草了。在這個過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生放心大膽的發(fā)揮，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容全都表達(dá)出來，不要顧及寫作的形式。

5.重視批改與講評，及時反饋糾正

在修改初稿之前，教師應(yīng)該著重講解英文寫作的修改策略，讓學(xué)生集中修改自己文章中出現(xiàn)的拼寫、標(biāo)點以及語法錯誤，使學(xué)生在修改的過程中，再一次復(fù)習(xí)和鞏固英語寫作的技巧。教師在意見反饋之后，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生對自己的二稿再次進(jìn)行修改，讓學(xué)生通過反復(fù)修改來提高自己英語作文的質(zhì)量，并且在修改的過程中不斷地鞏固英語知識、加強寫作技巧。

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種語言能力既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。這四種能力是一個相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰的有機(jī)整體，缺一不可。對學(xué)生作文的評價，應(yīng)一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱崇軍.《高中英語寫作精典》，中國少年兒童出版社，2002年

[2]薄冰，吳安運.《魔法英語寫作技巧》，鄭州大學(xué)出版社，2003年