李向前

【摘要】在新課程改革的背景下，高中歷史課堂教學(xué)的高效性受到越來越多人的關(guān)注，而且對廣大的教師也提出了非常嚴格的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)，使教師在教學(xué)過程中遇到了一些問題，本文對新課程改革背景下教師教學(xué)遇到的問題以及相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變進行了分析。

【關(guān)鍵詞】新課程 改革 歷史 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0043-01

在新課程改革背景下，高中歷史的教材發(fā)生了很大的變化，不僅刪除了舊教材中繁瑣、復(fù)雜以及陳舊的歷史內(nèi)容，而且在教材中融入了一些全新的內(nèi)容，其中還包括一些比較成功的歷史研究成果，讓歷史課堂教學(xué)變得活躍起來，顯示了新課程改革帶來的巨大變化。但是，在實際的教學(xué)中還是存在一定的問題，本文對新課程改革背景下歷史課堂教學(xué)遇到的問題以及課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變進行了分析。

一、新課程改革背景下歷史課堂教學(xué)遇到的問題

（一）教材體系和教材內(nèi)容的缺乏

在新課程改革背景下，教材內(nèi)容變得比較空泛，淡化了通史的觀念，弱化了歷史各個階段的特征，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時都是一段一段的，沒有一個整體的把握。但是，對于高考來說，重點考查的是學(xué)生對整個歷史的開始、發(fā)展等過程的掌握程度，而且題目不僅包括必修，還包括選修以及初中的知識等。因此，教材體系和教材內(nèi)容的缺乏是學(xué)生在考試中失分的重要原因[1]。

（二）學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不夠重視

在高中的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生不注重歷史學(xué)習(xí)，認為歷史是一門副科，只要在考試之前好好復(fù)習(xí)一下就可以，正是因為這種心理使學(xué)生形成了一種不重視歷史學(xué)科的理念，所以，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時都不夠認真。

（三）學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識比較薄弱

在新課程改革背景下，因為強調(diào)的是學(xué)生對整個歷史階段的掌握程度，所以更注重學(xué)生的綜合能力，但是，很多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)都比較薄弱，而這種情況可以追溯到初中時代，在初中的教學(xué)過程中只是讓學(xué)生背一些簡單的歷史知識，并沒有詳細的給學(xué)生講解其中的內(nèi)涵。比如，什么叫做聯(lián)邦制、君主立憲制等，學(xué)生都不是特別明白，因此在做題時就會出現(xiàn)不會的現(xiàn)象，這樣很難實現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程改革背景下歷史課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（一）重點掌握歷史的關(guān)鍵線索

對于歷史學(xué)科來說，其中的知識體系是具有較強的關(guān)聯(lián)性和完整性的。在初中的歷史教學(xué)中，主要是以時間為主線，對歷史進行通篇學(xué)習(xí)，比如按照政治、經(jīng)濟以及民族等線索對學(xué)生進行教學(xué)。而對于新課程改革背景下的高中歷史學(xué)習(xí)，主要是以模塊為單位，每個模塊的學(xué)習(xí)都是一個專題，跟初中的知識相比，只是的容量變得更加廣泛，知識點變得更多，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握。因此，教師在進行高中歷史的教學(xué)時，一定要注重整個歷史階段的關(guān)鍵線索，按照相應(yīng)的脈絡(luò)對學(xué)生進行教學(xué)[2]。比如，教師在進行人教版高中歷史必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的教學(xué)時，教師一定要先掌握鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命以及抗日戰(zhàn)爭之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其中的關(guān)鍵線索，之后對學(xué)生進行詳細的講解，讓學(xué)生能夠充分明白其中的內(nèi)涵，掌握歷史知識。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，主要是應(yīng)用教材、參考書以及黑板等來對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生感受到歷史的真實性，從而限制了教師教學(xué)的效果。隨著社會科技的不斷發(fā)展，一些現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在了高中歷史課堂的教學(xué)中，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的使用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到高中歷史的學(xué)習(xí)中。比如，教師在進行人教版高中歷史必修二第二單元《資本主義世界的市場的形成和發(fā)展》中“開辟新航路”的教學(xué)時，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放關(guān)于“鄭和下西洋”的視頻，讓學(xué)生有一個大致的了解，之后再給學(xué)生詳細的講解，這樣能夠使學(xué)生充分的掌握“開辟新航路”的相關(guān)知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）樹立師生互動的教學(xué)觀念

在高中歷史課程的教學(xué)中，一定要更新教師的教學(xué)觀念，只有這樣，才能更好的適應(yīng)新課程改革下的歷史教學(xué)。在新課程改革背景下，主要強調(diào)教師和學(xué)生之間的互動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，互動觀念主要注重教師和學(xué)生之間情感的交流和心靈的溝通，使教師在潛移默化的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)。

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師在進行高中歷史課堂教學(xué)時一定要樹立全新的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握其中的奧秘，在教學(xué)的引導(dǎo)下充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和社會的發(fā)展聯(lián)系在一起，促進社會的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅志才.新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)改革的困境和對策[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，02：96-97.

[2]烏蘭其其格.探究新課程改革下高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2014，08：89.