史建華++孫慧敏

【摘 要】學(xué)習(xí)聲樂(lè)是一段漫長(zhǎng)且艱辛的旅程。作為一個(gè)從高中藝考選拔出來(lái)的學(xué)生，高中時(shí)期的文化課程學(xué)習(xí)壓力是極大的，除了集訓(xùn)的時(shí)間外，很少有時(shí)間去進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂(lè)練習(xí)。如此，帶著不成熟的能力進(jìn)入了大學(xué)，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的這條道路上也就遇到了眾多的坎坷，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生較多理解上的偏差與挫折。因此，希望能夠總結(jié)自身問(wèn)題，及時(shí)地通過(guò)資料與教師指導(dǎo)來(lái)糾正錯(cuò)誤，也能為其他和我有相同問(wèn)題的同學(xué)提供幫助。本文將結(jié)合我自身的問(wèn)題，對(duì)在聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中所遇到的一些問(wèn)題展開(kāi)論述，進(jìn)行分析及探討，并淺談相應(yīng)解決措施。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練；問(wèn)題；解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0095-02

為了順利度過(guò)考試，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生們?cè)?jīng)接受了“快速教程”的訓(xùn)練，帶著尚不成熟的“技巧”進(jìn)入了大學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生明白了自身存在的眾多問(wèn)題，可急于求成訓(xùn)練便毫無(wú)章法規(guī)則。事實(shí)上，任何一項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的訓(xùn)練都需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的支撐及考驗(yàn)，并且需要在正確的理念與方法指導(dǎo)下進(jìn)行。接下來(lái)，我想通過(guò)對(duì)自身問(wèn)題的總結(jié)與分析來(lái)談?wù)劼晿?lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中會(huì)遇到的問(wèn)題與對(duì)策。

一、無(wú)法較好地運(yùn)用氣息

學(xué)生在最開(kāi)始發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，往往不是“唱”歌，而是在“喊”歌，發(fā)出的聲音未經(jīng)過(guò)任何修飾和加工，聽(tīng)上去干澀無(wú)力。人們常常認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間還不夠長(zhǎng)久導(dǎo)致的，其實(shí)并不是如此。若是沒(méi)能究其問(wèn)題的本因，學(xué)習(xí)的時(shí)間再久也是無(wú)用的。

喊叫的原因在于沒(méi)有將聲音與氣息有效地融合到一起，最重要的解決手段就是讓聲音和氣息能夠融會(huì)貫通，合二為一?！昂啊备璧拿∽寣W(xué)生明白發(fā)聲時(shí)必須要有氣息的支持，但在完成歌唱時(shí)，呼氣時(shí)間是要比吸氣時(shí)間長(zhǎng)得多的。因此，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的憋氣能力，訓(xùn)練氣息支撐的持續(xù)性及氣壓的力度?！翱煳簟笔菍W(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中必不可少的扎實(shí)練習(xí)，用來(lái)訓(xùn)練歌唱中很重要的橫膈膜。具體的方法是：類(lèi)似于小孩抽泣時(shí)的吸氣方式，快速地吸氣，稍作保持后緩慢地呼出。在此過(guò)程中會(huì)感到小腹在與一股外來(lái)力量相對(duì)抗，小腹被向后推壓。在發(fā)聲練習(xí)中主要是發(fā)較短音，如四分音符、二分音符。再者便是喘氣的訓(xùn)練，需要“快吸——快呼”的訓(xùn)練方式，發(fā)音練習(xí)以激起音為主，起音需要干凈利落。另外可以加入嗓音技能訓(xùn)練，在喉嚨處于打開(kāi)的狀態(tài)下加強(qiáng)橫膈膜的肌肉能力，以及嗓音韌帶的柔韌能力，科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)必須要有強(qiáng)大的呼吸支持。

這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程是十分漫長(zhǎng)的，需要慢慢練習(xí)，讓聲音往氣息上靠，主動(dòng)與之發(fā)生強(qiáng)有力的對(duì)抗和碰撞，這樣有利于將氣息支撐放低并利于打開(kāi)歌唱共鳴腔體。

二、共鳴不動(dòng)聽(tīng)、生硬

造成這個(gè)問(wèn)題一方面是因?yàn)檠莩A(chǔ)不夠，另一方面是因?yàn)椴荒芎侠磉\(yùn)用共鳴，只靠蠻力來(lái)增加音量獲得共鳴。這樣的共鳴是生硬而不動(dòng)聽(tīng)的，也違背了歌唱規(guī)律。不能夠?yàn)榱嗽黾右袅慷鴱?qiáng)獲共鳴，合理運(yùn)用好的共鳴是能夠不費(fèi)余力而使音量增大的。這就提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)打開(kāi)喉嚨練習(xí)歌唱，使喉、口、鼻這些腔體形成一個(gè)合適的發(fā)聲共鳴通道。

（一）利用“哈欠”打開(kāi)喉嚨

帕瓦羅蒂曾說(shuō)：喉部肌肉放松像打“哈欠”。說(shuō)明打“哈欠”是打開(kāi)喉嚨最有效的方式。在人們打完“哈欠”后說(shuō)話(huà)會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)說(shuō)話(huà)的聲音比平時(shí)說(shuō)話(huà)的聲音更加寬大。所以在訓(xùn)練中，可以保持“哈欠”的狀態(tài)，清晰地、朗讀式地發(fā)出輕聲明亮的聲音，這樣可以盡快地打開(kāi)喉嚨，但需注意切勿將“哈欠”打得過(guò)頭，使喉頭有被向下擠壓的感覺(jué)，發(fā)出黯淡、靠后的聲音，這對(duì)聲帶的影響是很大的。

（二）利用元音打開(kāi)喉嚨

元音中i，e在口腔的前部即門(mén)齒處形成，o，u在口腔的深處即舌根處形成，而元音a則在前兩者的中間部位形成。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，有時(shí)因?yàn)槁晭н^(guò)分用力，會(huì)導(dǎo)致聲音出現(xiàn)“白”的現(xiàn)象，此時(shí)可以通過(guò)元音i，e恰當(dāng)后移來(lái)緩解，而當(dāng)聲音太暗而空洞時(shí)，可以將o，u兩元音發(fā)聲得更自然些，將聲音高位安放。平時(shí)的練習(xí)中還可以加上輔音搭配元音來(lái)練習(xí)。一定要結(jié)合自身的具體情況和差異，選擇最方便，最適合的元音進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)喉嚨。

三、聲區(qū)過(guò)渡存在困難

初始聲音訓(xùn)練時(shí)，一般都是為中聲區(qū)建立良好的聲音狀態(tài)，在此之后再?lài)L試音域的擴(kuò)展，但多數(shù)的學(xué)生在從中聲區(qū)向高聲區(qū)的轉(zhuǎn)換上都有不同程度的困難，所以需要使用聲區(qū)轉(zhuǎn)換的過(guò)渡技術(shù)來(lái)解決過(guò)渡音的問(wèn)題。

（一）打開(kāi)喉嚨

同樣地，利用打哈欠的感覺(jué)，讓后空處于相對(duì)穩(wěn)定的位置，放松有關(guān)肌肉。在歌唱時(shí)，注重的并不是“哈欠”的本身，而是打“哈欠”時(shí)的動(dòng)作，它可以降低喉頭的位置，改善咽腔的形態(tài)，從而改善口咽腔形態(tài)不佳和聲門(mén)下壓力不足而產(chǎn)生的音色黯淡。

男生可以從外部喉結(jié)出判斷喉嚨是否打開(kāi)，女生則只能用聲音判斷。喉頭的穩(wěn)定是為了解決過(guò)渡音的問(wèn)題，打開(kāi)喉嚨穩(wěn)定喉頭后，再加上合適的氣息支持，就能夠順利地解決過(guò)渡音了。

（二）使聲音位置提高

中聲區(qū)的聲音應(yīng)該盡力放在高位置上，即顎的上方——共鳴室，它是有所有的腔體如額竇和上頜竇等及額骨組成。此處聲音發(fā)出在同一位置上，共鳴很大，產(chǎn)生的聲音透明且集中，易于發(fā)音。但在練習(xí)的過(guò)程中切忌發(fā)出音量過(guò)大，聲音太過(guò)粗重，應(yīng)該盡量柔和自然，過(guò)渡的完成也就會(huì)容易許多。和打開(kāi)喉嚨的方法一樣，根據(jù)學(xué)生的具體情況，也可以利用最合適方便的元音來(lái)練習(xí)過(guò)渡音。合理地運(yùn)用脖子肌肉的張力，用較深氣息的支持來(lái)完成?？傊?，過(guò)渡音的訓(xùn)練實(shí)際上是十分復(fù)雜的過(guò)程，需要多個(gè)共鳴體以及整個(gè)人體協(xié)調(diào)工作才能完成，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)一定要抓對(duì)方法，必要時(shí)尋求老師的指導(dǎo)，耐心、細(xì)心地完成訓(xùn)練。

四、是否應(yīng)該模仿

幾乎對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，演唱都是從模仿開(kāi)始的。在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)有自己所喜愛(ài)的歌手明星，會(huì)有喜歡的歌曲，在演唱時(shí)便不自覺(jué)地走上別人的步調(diào)。除此之外，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，每一次發(fā)聲練習(xí)可能都需要老師親自示范，學(xué)生如同鸚鵡學(xué)舌般模仿老師，才能夠確認(rèn)自己是否發(fā)音正確。在缺乏經(jīng)驗(yàn)與分析作品的能力的情況下，模仿是學(xué)生非常常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。

但若是習(xí)慣于模仿，那么對(duì)于聲樂(lè)來(lái)說(shuō)就沒(méi)有了意義，在學(xué)生日?；A(chǔ)訓(xùn)練中，對(duì)于老師發(fā)聲上的方法與練習(xí)的模式是值得學(xué)生模仿的，但是從演唱角度來(lái)說(shuō)模仿會(huì)使一個(gè)人的演唱缺乏生命力，沒(méi)有自身的一個(gè)特點(diǎn)，從而走向瓶頸。在學(xué)生成為一個(gè)真正熟練的歌者之前，聲樂(lè)基礎(chǔ)練習(xí)中可以進(jìn)行模仿，但模仿的僅是一個(gè)聲音狀態(tài)和正確的發(fā)聲方法，并不是個(gè)人的發(fā)聲風(fēng)格與習(xí)慣特點(diǎn)。在學(xué)生走向成熟之后，一定要具備自己的演唱個(gè)性，樹(shù)立起自己真正的演唱風(fēng)格，使演唱具有自己的生命力與藝術(shù)感染力。當(dāng)然，這也仍是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程，也是成為一個(gè)歌者蛻變的過(guò)程，從每種角度上說(shuō)也是一個(gè)傳承到創(chuàng)新的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一件需要堅(jiān)持和細(xì)致的事情，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我目前所填出的僅僅是從個(gè)人出發(fā)、很淺薄的一部分觀(guān)點(diǎn)。每一位學(xué)生必須要根據(jù)自身的聲音條件與方法缺陷來(lái)制定屬于自己的聲樂(lè)訓(xùn)練方法，擁有自己的個(gè)性。我所表述的仍是九牛一毛，聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練踏實(shí)地完成，才能為演唱開(kāi)辟新的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

史建華（1965-），男，遼寧錦州人，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院教授，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，本科；

孫慧敏（1994-），女，遼寧盤(pán)錦人，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，音樂(lè)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)，本科。