張彧姣,文　舉

(四川大學(xué)錦城學(xué)院 四川成都 611731)

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網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的英語(yǔ)快速閱讀能力培養(yǎng)策略

張彧姣,文舉

(四川大學(xué)錦城學(xué)院 四川成都 611731)

摘要：探討了快速閱讀教學(xué)從紙面和傳統(tǒng)課堂到電腦界面和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的轉(zhuǎn)換。針對(duì)紙面快速閱讀影響閱讀速度和效率的主要因素，如詞匯量、文化背景、不良閱讀習(xí)慣等，提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中英語(yǔ)快速閱讀能力培養(yǎng)的若干策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)快速閱讀新模式

0引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都需要大量閱讀。對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得者，尤其是廣大非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，只有通過(guò)大量閱讀，才能獲得充足的語(yǔ)言輸入，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和分析，進(jìn)而打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)今世界正處于“全球化”、“大數(shù)據(jù)” 時(shí)代，科技更新速度快，信息瞬息萬(wàn)變，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體高度發(fā)達(dá)，因而基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的快速閱讀能力、掌握和甄別有用信息的能力顯得尤為重要。培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的英語(yǔ)快速閱讀能力，無(wú)論對(duì)于擴(kuò)大英文輸入還是應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)化時(shí)代的實(shí)際學(xué)習(xí)和工作需要，都顯得尤其重要。

1影響閱讀速度和效率的主要因素

1.1目的語(yǔ)詞匯量不足，文化背景、思維方式不熟悉

學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足、對(duì)生詞或?qū)Ｓ忻~的恐懼造成閱讀自信心不足。據(jù)筆者觀(guān)察，學(xué)生在進(jìn)行課堂自主閱讀時(shí)，每遇生詞必查詞典，甚至把釋義寫(xiě)在生詞旁，注重對(duì)個(gè)別詞匯的理解，輕視對(duì)意群的整體把握。詞匯障礙如設(shè)置在文章“馬路”上的重重障礙，低效閱讀者疲于應(yīng)對(duì)這些障礙物，不能在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成定量的閱讀，完成對(duì)文章的整體性理解。

閱讀障礙不僅存在于詞匯當(dāng)中，還存在于高于文字的更深層次的理解，即對(duì)于文章文化背景和目的語(yǔ)文化思維方式的理解之中。文化背景知識(shí)包括文化習(xí)俗、民俗、歷史、地理、神話(huà)、《圣經(jīng)》、經(jīng)濟(jì)、時(shí)事政治等。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀理解中，其實(shí)都蘊(yùn)含著這些知識(shí)，有效閱讀理解的產(chǎn)生是背景知識(shí)及文章之間的相互過(guò)程。閱讀是基于心理的對(duì)語(yǔ)言材料的一種復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。但在英語(yǔ)閱讀理解中，作者并非把所有信息完整準(zhǔn)確地用文字表達(dá)出來(lái)，這無(wú)疑給學(xué)生閱讀理解造成了不同程度的障礙。

不同的文化基因決定了不同民族的文化和學(xué)習(xí)者的思維方式，思維方式是溝通文化與語(yǔ)言的橋梁。一方面，在思維的時(shí)空觀(guān)念，中國(guó)人比較重視思維的時(shí)間性，而西方人的思維側(cè)重空間性。另一方面，在具體的思維方式，中國(guó)人重宏觀(guān)角度去思維，而西方人卻偏重于微觀(guān)思考。這種差異表現(xiàn)在語(yǔ)言上通常是敘事結(jié)構(gòu)或語(yǔ)篇思維模式的差異。用中國(guó)人慣常的思維方式來(lái)試圖理解以英語(yǔ)母語(yǔ)的人寫(xiě)的文章，勢(shì)必會(huì)拖延理解速度、降低理解效率。

1.2不良閱讀習(xí)慣

高效閱讀者能夠把文字符號(hào)直接轉(zhuǎn)換為思維符號(hào)，即“一目十行”；而低效閱讀者要經(jīng)歷“文字符號(hào)—聲音符號(hào)—思維符號(hào)”兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程才能把文字符號(hào)消化理解。低效閱讀者強(qiáng)迫自己低聲閱讀或心中出聲閱讀，閱讀速度等同于說(shuō)話(huà)的速度，從而拖慢閱讀速度。

此外，回視是快速閱讀最大的障礙。主要原因是精力不集中、粗心馬虎，或是懷疑自己的記憶與理解力，總認(rèn)為看得快就會(huì)看不清、記不住，所以不斷地返回重讀，而不是專(zhuān)注向前迎接新的內(nèi)容。結(jié)果，新的內(nèi)容得不到充分理解，只好又回頭重讀。返回重讀又造成信息的混亂、流失，影響記憶，因此，形成了惡性循環(huán)回視越多，越需要返讀。

1.3不適應(yīng)屏幕閱讀

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的快速閱讀是在電腦屏幕、手機(jī)屏幕或其他網(wǎng)絡(luò)終端上進(jìn)行。Dillon(1992)認(rèn)為，總體來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)屏幕閱讀比紙面閱讀要慢20%到30%；當(dāng)文章長(zhǎng)度超過(guò)計(jì)算機(jī)單頁(yè)屏幕顯示，文本的可操作性(例如做記號(hào)，翻屏的便利性)也會(huì)影響到閱讀效果。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注意力高度集中緊盯屏幕容易造成視覺(jué)和心理疲勞，不習(xí)慣鼠標(biāo)翻屏而丟失信息，不方便在文本上做重點(diǎn)符號(hào)，這些因素都大大影響學(xué)生的閱讀速度。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下快速閱讀訓(xùn)練新模式的設(shè)想

快速閱讀在課堂上訓(xùn)練和講授的時(shí)間非常少。一般來(lái)講，精讀聽(tīng)說(shuō)和快速閱讀在課堂上所占比例為7:1，如何使有限的課堂時(shí)間向課外延展，又能保證其可操作性、保證教師對(duì)多名學(xué)生(通常情況下人數(shù)比例是1:200)的可控性，就必須充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)組織實(shí)施英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)。此外，可以充分利用多媒體技術(shù)嘗試解決常規(guī)快速閱讀練習(xí)中影響閱讀效率和信心的各種因素，如詞匯、文化背景、不良閱讀習(xí)慣等。

2.1超文本鏈接

對(duì)重難點(diǎn)單詞、專(zhuān)有名詞、有文化背景的詞句設(shè)置超級(jí)鏈接；當(dāng)鼠標(biāo)移到某個(gè)詞匯上并單擊時(shí)即出現(xiàn)該單詞的釋義、相關(guān)圖像或文化背景介紹。如此一來(lái)，學(xué)生可以最大程度把注意力集中在對(duì)意群、上下文的連貫性理解上。另外，閱讀界面設(shè)置閱讀操作鈕，可實(shí)現(xiàn)尋找閱讀專(zhuān)題、返回閱讀點(diǎn)、檢索材料目錄等功能。然而，不可設(shè)置過(guò)多超文本鏈接。文章主體過(guò)多的鏈接，會(huì)令讀者很快陷入一種“認(rèn)知失焦”的困境。讀者開(kāi)始可能會(huì)陶醉于這種通過(guò)鏈接獲得信息的方式，但很快就陷入困惑，覺(jué)得難以搞清文檔的整體結(jié)構(gòu)，難以理解文檔不同部分之間的邏輯關(guān)系。在讀者沒(méi)有完全忘記自己的閱讀目的情況下(認(rèn)知學(xué)家稱(chēng)之為“目的記憶維持現(xiàn)象”)，他打開(kāi)的窗口越多，就越會(huì)感到迷失，原地打轉(zhuǎn)，無(wú)法把握文字的脈絡(luò)。因此，把握超文本鏈接的量與度，則有利于提高學(xué)生的閱讀效率；把握不好就會(huì)起到相反的效果。

2.2聽(tīng)讀結(jié)合

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人的感官在獲取信息時(shí)所起的作用是不同的。早在20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家Treicher就已經(jīng)證實(shí)在通常情況下，大腦可記憶10%讀過(guò)的信息，20%聽(tīng)到的信息，30%看到的信息，50%看并聽(tīng)到的信息?？梢?jiàn)，參與學(xué)習(xí)的感官數(shù)量會(huì)影響對(duì)信息量的獲得。如果在學(xué)生眼部快速掃視文本的同時(shí)輔以文本的朗讀，記憶和理解效果會(huì)更佳。聽(tīng)讀模式要求學(xué)生聽(tīng)讀同步，即閱讀的速度必須跟上朗讀的聲音。要做到這點(diǎn)，學(xué)生的注意力必須高度集中。鑒于學(xué)生的個(gè)體差異、英語(yǔ)基礎(chǔ)和閱讀速度的差異，閱讀界面上可以設(shè)置調(diào)節(jié)朗讀速度的按鈕，一旦設(shè)置好速度，在閱讀過(guò)程中就不能夠再隨意調(diào)節(jié)。朗讀模式根據(jù)每一篇快速閱讀的閱讀目的有所不同：如果以復(fù)述文章主要內(nèi)容為目的，朗讀模式為全文朗讀，閱讀(朗讀)一旦開(kāi)始，中途不能停頓，讀過(guò)的內(nèi)容逐行變淡，無(wú)法回視，強(qiáng)迫學(xué)生專(zhuān)注向前迎接新的內(nèi)容；如果閱讀以做細(xì)節(jié)題為目的，朗讀模式為選定式朗讀，即隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊或選定朗讀相應(yīng)文本。

2.3自主學(xué)習(xí)

Lee, Warshauer和Healey總結(jié)過(guò)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)輔助的語(yǔ)言教學(xué)可以為學(xué)生和教師提供及時(shí)反饋、便于學(xué)生更好地進(jìn)行小組活動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的探索性、促進(jìn)學(xué)生間和師生間的互動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)從教師的教學(xué)工具逐步演變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和即時(shí)性可以保證學(xué)生的閱讀量和對(duì)各種題材、體裁的閱讀需求。學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)與閱讀材料同步，使得閱讀成為一種對(duì)即時(shí)信息的獲取而不僅僅是枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀真正需要時(shí)才能喚起對(duì)閱讀的熱情。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間時(shí)間限制的特性，可以為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以下教學(xué)模式：1. 自動(dòng)講解。學(xué)生做完試題，系統(tǒng)自動(dòng)更正答案并在正文中高亮答案出處，增加中文注解。為增強(qiáng)趣味性和認(rèn)知性，注解中可以出現(xiàn)圖片，甚至視頻。2. 集中講授。學(xué)生在網(wǎng)上自主完成快速閱讀之后，教師于某個(gè)時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行講授，不受空間和人數(shù)限制。2. 網(wǎng)上討論。學(xué)生之間和師生之間可以對(duì)閱讀背景或閱讀內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上討論，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)是具有巨大發(fā)展空間的一種教學(xué)新模式。 利用豐富的、即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息資源、成熟的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，快速閱讀教學(xué)突破了時(shí)空和人數(shù)的限制，改變了紙面閱讀的局限性，能夠更好地輔助學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練。如何更好地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)模式成為一個(gè)值得探討和研究的課題。同時(shí)，研究者還應(yīng)想辦法幫助學(xué)生適應(yīng)屏幕閱讀，緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注意力高度集中緊盯屏幕容易造成的視覺(jué)和心理疲勞。希望我們的研究將會(huì)給廣大外語(yǔ)工作者提供快速閱讀教學(xué)的一些實(shí)用性策略。

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Cultivation Strategy for English Fast Reading Ability under Network Learning Environment

ZHANGYu-jiao,WENJu

(Jincheng College of Sichuan University, Chengdu 611731)

Abstract:The transformation of teaching fast reading from book and traditional class teaching to computer and network teaching was discussed. Aiming at the main factors influencing readers’ speed and efficiency over books such as vocabulary, culture background and bad reading habits, strategy for cultivating English fast reading ability under network learning environment was put forward.

Key words:network learningfast readingnew mode

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-5580(2016)02-0252-03

基金項(xiàng)目：四川省外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究中心、高等教育出版社國(guó)際語(yǔ)言研究與發(fā)展中心聯(lián)合資助項(xiàng)目(SCWYGJ14-10)。

收稿日期：2015-01-03

第一作者：張彧姣(1984-)，女，講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。