洪岳

【教學(xué)內(nèi)容】

部編教材一上第五單元

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助拼音整體朗讀兒歌，自主認(rèn)讀文中11個生字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的意識和習(xí)慣。

2.通過字源解析、多次復(fù)現(xiàn)等方式重點認(rèn)識“美”“旗”兩字，并通過想象指導(dǎo)書寫“立”字，力求中正、美觀。

3.通過多種形式朗讀兒歌培養(yǎng)語感，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正、敬禮，感受升國旗的莊嚴(yán)。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識“國”“旗”

（播放天安門廣場升旗短視頻，畫面定格飄揚的國旗。）

師：誰來告訴大家畫面中出現(xiàn)的是什么？（“國旗”或者“五星紅旗”）

1.（教師相機出示詞卡，帶讀）眼睛看著詞卡，清晰地齊讀兩遍。

2.“國”還可以找到哪些朋友組成一個詞語呢？（拓展了解不同的“國家”名稱）

3.“旗”還出現(xiàn)在哪些詞語中？（相機出示學(xué)生所說詞語）

4.所有的“旗”最讓我們念念不忘的還是“五星紅旗”。（出示：“五星紅旗”圖文）

【設(shè)計意圖：充分借助多媒體在情境創(chuàng)設(shè)上的便捷高效，快速使入學(xué)初期的學(xué)生注意力聚焦課堂。進(jìn)而，通過“國”“旗”兩字的擴詞，一方面復(fù)現(xiàn)文字，認(rèn)識生字；另一方面調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的國際視野和國家認(rèn)同感?！?/p>

二、聚焦“五星紅旗”，連詞成句

師：關(guān)于“五星紅旗”，你知道些什么或者聽說過什么？

（預(yù)設(shè)一：五星紅旗是我們中國的國旗。）

黑板呈現(xiàn)三張詞卡：

1.老師能夠把這三個詞語連成一句話——中國的國旗是五星紅旗。

2.老師還會變魔術(shù)，把“五星紅旗”放到最前面，連成另一句話：五星紅旗是中國的國旗。

3.看著詞卡，指名練習(xí)說話。

4.相機引導(dǎo)：國旗是一個國家的象征，五星紅旗象征著我們中國。

【設(shè)計意圖：巧妙運用文本中重點列出的三個詞語“中國”“國旗”“五星紅旗”，變換詞語的位置進(jìn)行連詞成句的模仿練習(xí)，重點在于使學(xué)生關(guān)注生字新詞的認(rèn)讀，兼顧語感的培養(yǎng)。在識字教學(xué)中相機進(jìn)行語句的組織練習(xí)，通過挑戰(zhàn)性的教學(xué)游戲，既能克服識字過程中的單調(diào)乏味，使識字過程變得更有意思，又能通過語句的表達(dá)，使詞語教學(xué)更有意義?！?/p>

（預(yù)設(shè)二：我們學(xué)校每周周一都會升國旗。）

1.（教師板書：升國旗）這三個字，哪個字你最熟悉？

2.師：升國旗的時候，常常能聽到一段雄壯的音樂，讓人精神振奮。這音樂就是——國歌。

3.老師發(fā)現(xiàn)一個秘密：“國旗”“國歌”都有同一個字“國”。我們的“國旗”是“五星紅旗”。那么國歌是什么樣的呢？（播放《義勇軍進(jìn)行曲》）

4.我們的國歌叫《義勇軍進(jìn)行曲》，聽著國歌，你有什么感受？

小結(jié)：不論是國旗，還是國歌，都是我們祖國的象征，代表著我們積極向上的精神。

【設(shè)計意圖：一年級語文教學(xué)，識字是重點，教學(xué)中不應(yīng)該將識字僅僅框限于書本閱讀中，課堂上應(yīng)盡最大可能引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字，以養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過“國旗”“國歌”的認(rèn)讀、感知，賦予詞語教學(xué)更多的內(nèi)涵?！?/p>

三、快樂朗讀，自主識字

(一)初讀兒歌，文中識字

1.關(guān)于五星紅旗，還有這么一首兒歌。請大家翻開課本75頁，《識字10 升國旗》，讓我們一起讀一遍。讀的過程中，請小朋友豎起耳朵，聽聽自己讀得和別人是否一樣。

2.哪些字你發(fā)現(xiàn)其他小朋友和你讀得不一樣？通過認(rèn)讀拼音糾正。

3.現(xiàn)在請小朋友手指著字，自己看著拼音讀一讀，力求把每個字都讀正確。

【設(shè)計意圖：考慮到一年級學(xué)生識字能力的參差水平，在自主識字的過程中，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不同點”為教學(xué)契機，在類似于游戲的學(xué)習(xí)過程中讀準(zhǔn)生字，認(rèn)識新詞，進(jìn)而通讀全文。同時，識字過程中始終讓學(xué)生在整體的語境中完成任務(wù)，使學(xué)生在通讀全文的過程中對生字新詞逐漸熟悉?！?/p>

(二)同桌互讀，發(fā)現(xiàn)樂趣

1.師：我們來做一件有趣的事——“你指我讀”。

（單組的小朋友把書放在兩張桌子的中間，雙組的小朋友把書輕輕扣上，然后指著課文的第一個字。）

師：你指我讀，首先要傾聽，對方讀對了，要表揚他，讀錯了，幫助對方改正。

2.反饋了解學(xué)生合作水平。并請一組同學(xué)展示他們是怎樣合作的。

3.同學(xué)評議：他們的合作朗讀哪里做得比較好？

4.全班齊讀。

【設(shè)計意圖：“學(xué)會合作”需要在日常的課堂中得到落實，對于一年級學(xué)生來說，同桌互讀不失為一種很好的形式。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分工先指后讀，細(xì)化規(guī)范步驟，做到“傾聽”“幫助”，落實要求，使合作學(xué)習(xí)不流于形式且富有樂趣?！?/p>

(三)集中識字，多形式鞏固

1.游戲教學(xué)：尋找老朋友。

黑板上詞卡中的生字寶寶，都在這首兒歌中了呢，你找到了嗎？

“國旗”“國旗”在哪里？（屏幕顯紅兒歌中的“國旗”，并讀整句話。下同。）

“五星紅旗”在哪里？

2.字源識字：彰顯漢字魅力。

兒歌中還有5個生字寶寶，大家能找出來嗎？（出示整首兒歌，凸顯“起、么、美、麗、立”這幾個生字。）

（1）你們覺得最復(fù)雜的生字是哪個？（聚焦“美”）

（教師點擊課件，演示文字演化過程。）

（2）師：我們祖先養(yǎng)了一只肥大的羊，他的心里一定——（高興、美滋滋的）于是祖先將“羊”“大”放在了一起表示“美”，隨著歷史的變化就成為今天我們所認(rèn)識的“美”。

3.開火車識字。

【設(shè)計意圖：“有趣好玩”是學(xué)生主動識字的重要動力之一，所以“美”字借助字源以講故事的方式認(rèn)識；先前認(rèn)過的生字以“找老朋友”的游戲鞏固；新認(rèn)識的生字以開火車的方式識記。通過講故事、做游戲等形式進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生樂此不疲?！?/p>

(四)角色扮演，情境朗讀

1.師：同學(xué)們，讓我們當(dāng)一回解放軍戰(zhàn)士，有感情地朗讀課文。來，全體起立！

2.采訪：老師特別想問問解放軍，你面對國旗，為什么要敬禮？你面對國旗為什么要立正？

3.激情說話：小朋友們，當(dāng)國旗升起的時候，我們每個人都應(yīng)該立正、敬禮。因為——

（教師手指板書，回顧“中國、國旗、五星紅旗”三個詞語，學(xué)生說一句完整的話。）

【設(shè)計意圖：在角色扮演中，學(xué)生的朗讀有表情變化，有動作演繹，更有了心理感受，讓抽象的文字鮮活了。末了，教師的采訪不僅僅讓學(xué)生說出心里話，更要引導(dǎo)學(xué)生回到所學(xué)詞語中，鞏固識字、培養(yǎng)語感。】

四、指導(dǎo)寫字，想象識記

范寫“立”：

1.觀察：說說要寫好這個字要注意什么？（起頭“點”要點在豎中線；第一橫要比第二橫短；左右兩點分開在豎中線兩邊。）

2.想象：怎么記住這個“立”？（先寫小腦袋，肩膀稍寬，最后雙腳穩(wěn)穩(wěn)地站立于大地。）

3.生書寫。

【設(shè)計意圖：漢字形體美如何感受？課例中將“立”字想象成端端正正站立的人，是感受漢字形體美的一種思維方式?！?/p>