張景鳳

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具.為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合.信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來什么樣的變革？信息技術(shù)是否會影響學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力？信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何整合？在研究過程中，碰到了一系列問題.

下面結(jié)合我校使用的普通高中數(shù)學(xué)教材談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)以它強(qiáng)大的功能實現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動態(tài)演示模式，從教師講、學(xué)生聽到“師生互動式”教學(xué).信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的絕不僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確定與主體作用的發(fā)揮；它拓展的不僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門；它為學(xué)生提供的不僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，更使學(xué)生在21世紀(jì)激烈競爭的今天，掌握了一種學(xué)習(xí)工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力.

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)換.學(xué)生可以利用的資源更加豐富，更加積極地參與學(xué)習(xí)過程.對教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，現(xiàn)在可以被以計算機(jī)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替.這樣，教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，設(shè)計開放互動的學(xué)習(xí)活動，參與式、活動式、主體性教學(xué)得到實現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者.

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題

1.教師方面存在的問題.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的一個基礎(chǔ)和前提是對信息技術(shù)本身的熟悉.教師只有具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，才能熟練運用多種信息技術(shù)，獲取、收集數(shù)學(xué)素材，使用數(shù)學(xué)軟件，制作教學(xué)課件，建立數(shù)學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站.在實踐中發(fā)現(xiàn)，有些教師已初步認(rèn)識到信息技術(shù)的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢，但由于信息技術(shù)能力欠缺而不愿嘗試改革的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍.很多教師往往由于技術(shù)問題，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐中難以邁出更大步伐.教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能技巧程度參差不齊，總體水平偏低.目前，教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，但是其信息技術(shù)應(yīng)用技能水平，與信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的要求還有一定的距離.有些教師對利用信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)還不明確.利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是什么？到底是為了突破教學(xué)重點、難點，還是為了增大課堂容量，提高教學(xué)效率，還是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這些問題值得教師深入思考.

2.硬件建設(shè)不足.全國各地特別是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)對教育基礎(chǔ)設(shè)施都有非常大的投入，很多學(xué)校都有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室，連上了教育網(wǎng)，實現(xiàn)了校校通，條件更好一點的學(xué)校，每個教室都裝了液晶投影儀和教師用電腦.雖然硬件環(huán)境用來開展計算機(jī)輔助教學(xué)是夠了，但如果要信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，還是有所欠缺.我們知道，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中，要讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)工具，在教學(xué)組織者的指導(dǎo)下，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí).也就是說，在教學(xué)過程中，除了讓教師可以利用信息技術(shù)工具教學(xué)外，更重要的是必須讓學(xué)生可以方便地使用各種信息技術(shù)工具.而目前的情況下，這一點顯然是被忽略了.

3.過分注重信息技術(shù)操作，忽視了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最終目的.學(xué)生對“整合”課的興趣雖然很高，但有的是對計算機(jī)本身感興趣，有的是對“整合”課感興趣.無論是哪種動機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有這樣一種現(xiàn)象：對計算機(jī)的好奇心強(qiáng)于對數(shù)學(xué)知識本身.通過信息技術(shù)這一工具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往變成了純技術(shù)層面上的操作，學(xué)生的興趣點更多的是在信息技術(shù)操作本身.就一個多媒體課件從某種意義上而言，相當(dāng)于一個“助教”，其教學(xué)設(shè)計也應(yīng)在“點撥”學(xué)生方面下工夫.學(xué)生能夠理解的，要簡單化，對于難點部分，也不能一下子就演示給學(xué)生看，要給學(xué)生留有思考的余地.還有，多媒體課件的界面設(shè)計盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題，切忌華而不實.

總之，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命.由于其自身具有的巨大功能，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢.因此，“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時機(jī)和時間，注意為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，體驗感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程.