王衛(wèi)霞

作文是一種運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)客觀生活以及自己思想感情的一種能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。但是，很多學(xué)生表現(xiàn)出畏懼作文的態(tài)度，而教師對(duì)此也深感頭疼。因此，就造成了學(xué)生難寫(xiě)作文、教師難教作文的局面。那么，怎樣才能改變這種狀態(tài)，提高小學(xué)生的作文水平呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生有話可說(shuō)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生興趣，才會(huì)有作文的欲望，也才會(huì)想方設(shè)法積累豐富的素材，從而寫(xiě)出感情真摯的文章。所以，作文小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要不斷探索和研究，依法學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生有話可說(shuō)。

（一） 采用比較“活”的命題，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生雖然年齡比較小，但是他們已經(jīng)具備了一定的思維能力，他們也有自己的喜好和思考問(wèn)題的模式，作文教師，必須深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多布置一些適合小學(xué)生興趣和思路的題目，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)無(wú)從著手。規(guī)范的作文命題應(yīng)該是和學(xué)生的生活實(shí)際相符合的題目，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

（二）引領(lǐng)學(xué)生走出課堂

生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有生活寫(xiě)作只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，作為教師，要多引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，站在他學(xué)生的角度組織他們進(jìn)行參觀、游覽、采訪等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)自己仔細(xì)的觀察和豐富的親身體驗(yàn)積累寫(xiě)作的素材，并在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情以及人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)進(jìn)行課堂作文時(shí)，課堂就成為了學(xué)生生活的再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的事情變得有話可說(shuō)，有情可感了，此時(shí)，作文和學(xué)生的生活就深深地融為了一體，這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文，并從此愛(ài)上寫(xiě)作文。為作文水平的提高做了良好的鋪墊。

二、采用仿寫(xiě)的方式，提高學(xué)生的作文水平

小學(xué)生具有善于模仿的特征，在教學(xué)中我們要善于利用這一特征，使模仿為提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平服務(wù)。

（一）仿寫(xiě)句子，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技能

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多精妙的語(yǔ)句值得學(xué)生模仿，比如，《桂林山水》中的句子；“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。”學(xué)生在寫(xiě)游覽勝地一類(lèi)的作文時(shí)可以對(duì)此進(jìn)行仿寫(xiě)。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更好的理解作者所要表達(dá)的含義以及領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的絕妙之所在，而且能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作技能一定會(huì)得到提高。

（二）仿寫(xiě)片段，可以提高寫(xiě)作的文采

從模仿到創(chuàng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的一條基本規(guī)律。作為教師，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)教育。比如，在講解一些描寫(xiě)山水的文質(zhì)兼美的文章時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)被作者所描寫(xiě)的美景深深地吸引，此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，仿寫(xiě)一段自己身邊的優(yōu)美的山水風(fēng)景。學(xué)生們不僅興趣盎然，而且寫(xiě)出的文章多是文辭優(yōu)美之作。雖然原文的影子還依稀能夠看得見(jiàn)，但是也明顯地能夠看到小作者發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作。我們的語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，都是優(yōu)秀的文章，所以有很多是值得學(xué)生仿寫(xiě)的。

（三）仿寫(xiě)整篇，可以釋放學(xué)生的個(gè)性

當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累到一定程度時(shí)，他們的個(gè)性就需要釋放。仿寫(xiě)整篇的文章不失為一個(gè)檢閱學(xué)生能力的好的方法。當(dāng)然，不是所有的文章都適合仿寫(xiě)，只有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快并且能夠引發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生思維的文章才是適合整篇仿寫(xiě)的文章，也只有這樣的文章，才能激發(fā)學(xué)生釋放個(gè)性、挑戰(zhàn)自我的激情，從未提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、自改、互改相結(jié)合，提高學(xué)生作文水平

傳統(tǒng)的作文批改，都是教師作為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受，這就在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。因此，我們要建立多元批改的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的參與到我們的評(píng)價(jià)中來(lái)，成為評(píng)價(jià)的主體，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在一篇作文完成后，學(xué)生一般都會(huì)通過(guò)自己的閱讀對(duì)文章進(jìn)行修改，以使自己的作文能夠更加完善和優(yōu)美，但是，僅僅自己對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)修改時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相修改作文，這是一種很好的提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方法?；ハ嘈薷淖魑模梢栽黾訉W(xué)生之間的交流，也可以使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的基本要求理解得更深刻。

學(xué)生互相對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改，并不是隨便地改動(dòng)，而是要遵循一定的規(guī)則和要領(lǐng)的，這些都是教師提前要為學(xué)生明確的。一般主要是看詞、句、段是否有多余的部分；詞語(yǔ)用法是否得當(dāng)；語(yǔ)句是否完整；句子以及段落之間銜接是否緊密；是否條理清楚、層次分明；語(yǔ)句是否通順以及是否有病句存在；是否有錯(cuò)別字以及不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)等。這樣，在教師規(guī)定的范疇內(nèi)，學(xué)生自主地進(jìn)行評(píng)改活動(dòng)，可以有綱可循，有理可依，也只有這樣，才鞥使學(xué)生更加透徹地理解和掌握作文的精髓，從而使自己的作文水平水漲船高。

冰心說(shuō)：“小學(xué)作文難就男仔無(wú)話可說(shuō)，有話寫(xiě)不出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)又不具體?！彼裕鳛榻處?，就要深入學(xué)生的生活實(shí)際，不斷潛心研究和探索，逐步找到提高小學(xué)生作文水平的方法和手段。