基礎(chǔ)教育的美術(shù)教學(xué)展現(xiàn)出前所未有的新氣象，有特色的美術(shù)課實(shí)例層出不窮，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)的新的教學(xué)理念及經(jīng)常性的公開(kāi)課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂以及研討會(huì)可謂是熱火朝天。但隨著美術(shù)新課程的深入推進(jìn)和全面展開(kāi)，許多新問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，值得我們?cè)谛老仓嗬潇o下來(lái)進(jìn)行反思和研究。

美術(shù)新課程改革改變了一線美術(shù)教師傳統(tǒng)的理念和行動(dòng)，許多老師在追求新的教學(xué)理念、方法、模式的同時(shí)，大膽設(shè)計(jì)教學(xué)方案、追求與眾不同的教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛，而忽略了學(xué)生自身的感知和感悟能力，這種過(guò)于注重課堂形式的做法應(yīng)引起我們的重視和反思。在許多農(nóng)村中小學(xué)校本教研、合作備課制度還沒(méi)有落到實(shí)處，即使在一些城區(qū)中小學(xué)也層次不高，形式單一，內(nèi)容缺乏深度和廣度。有時(shí)候?qū)W校要求美術(shù)老師在短時(shí)間內(nèi)教學(xué)生出作品，并且給美術(shù)老師委派多種任務(wù)，這種輕過(guò)程重結(jié)果的教學(xué)方式，逐漸消磨了美術(shù)教師上課的積極性，這都直接影響了美術(shù)新課程的推進(jìn)。

1.追求課堂教學(xué)效果、過(guò)于注重課堂形式

2015期間筆者通過(guò)觀摩初中美術(shù)課堂、高中美術(shù)課堂、優(yōu)秀視頻課以及公開(kāi)展示課，筆者發(fā)現(xiàn)這些課程都新穎獨(dú)特，形式多樣，課堂氣氛特別活躍，從多方面體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念以及教師專業(yè)能力的提升，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為這些問(wèn)題阻礙了“新課改”的不斷推進(jìn)。例如在某位老師講授校園文化衫一課中，過(guò)于注重形式，一節(jié)課下來(lái)師生活動(dòng)頻率非常高，課堂氛圍甚是活躍，但在作品展示環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們深刻的反思。作品展示共分為10組，其中有1組學(xué)生棄權(quán)；五組學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容分別為背影殺手、英雄聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)游戲場(chǎng)景、動(dòng)漫人物、慵懶的貓，大白，其余四組學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容是積極向上的，彰顯青春活力以及對(duì)生活的美術(shù)向往，如：大“羊”之美，荷塘月色，城市建筑之美，我的好伙伴。其中動(dòng)漫人物與網(wǎng)絡(luò)游戲是中學(xué)生比較感興趣的畫面，但無(wú)意識(shí)中折射出學(xué)生的生活態(tài)度是有些隨行、消極的。在這里，老師對(duì)學(xué)生“真、善、美”的心理引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，顯然是非常有必要的。老師不能為了滿足中學(xué)生的喜好，而忽略了品德教育，至此離我們的教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。雖說(shuō)大白是個(gè)溫暖、憨厚的形象，具有正能量的輻射作用，可該組學(xué)生選擇畫大白的原因竟是因?yàn)椴挥猛款伾?，只需?jiǎn)單的勾勒形狀，很顯然在白T恤上畫一個(gè)大白效果是非常不突出的。

課下筆者與學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流，發(fā)現(xiàn)在小組合作中學(xué)生搭配的不合理，每位學(xué)生的繪畫能力都是有差異的，課堂分組教學(xué)是將不同層次、不同能力的學(xué)生組合在一起而開(kāi)展的一種課堂教學(xué)活動(dòng)形式。而要達(dá)到美術(shù)教學(xué)最終目的，就必須將小組進(jìn)行合理搭配。但有時(shí)候教師圖省事隨意組合，致使差生或優(yōu)等生過(guò)于集中，或優(yōu)等生過(guò)于分散，討論無(wú)法正常開(kāi)展，互助學(xué)習(xí)無(wú)法開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，以此培養(yǎng)同伴間的互助合作意識(shí)，責(zé)任感，榮辱感。

2.合作式的學(xué)習(xí)方法成為課堂教學(xué)中最受歡迎的形式

新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)小組間的交流與合作也是此次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，筆者對(duì)此也展開(kāi)了深入地考察，從中發(fā)現(xiàn)合作式的學(xué)習(xí)方法幾乎成為課堂教學(xué)中的“最愛(ài)”，已達(dá)到了無(wú)課不合作的成度。比如：?jiǎn)螚濋涸凇顿R卡蘊(yùn)情深》一課中，采取小組合作的形式制作賀卡，筆者認(rèn)為九年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，想法獨(dú)特，情感充沛，賀卡的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)難度不大，應(yīng)該獨(dú)立思考完成，教師就應(yīng)借此機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。而顧瑩《旅行團(tuán)中的標(biāo)志與旗幟》一課中，選取一個(gè)景點(diǎn)為主題，根據(jù)各人所帶的不同材料，挖掘材料特性，小組分工合作，制作標(biāo)志與旗幟，筆者認(rèn)為這是非常合理的，可如果分工不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生閑著無(wú)事可做，甚至是提供給了學(xué)生聚在一起說(shuō)笑的機(jī)會(huì)。因此，并不是所有課都要合作的，有些課型內(nèi)容就不適合合作，因此不能勉強(qiáng)使用，即使可以使用的也要慎用，使用時(shí)教師要有充分的準(zhǔn)備，周密的安排，這就需要教師對(duì)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的研究、探索。小組討論與合作要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)設(shè)計(jì)，而不能流于形式。新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源；共同參與任務(wù)；直接交流，相互依靠支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

新課改作為教育領(lǐng)域一項(xiàng)史無(wú)前例的開(kāi)創(chuàng)性的探索活動(dòng)，從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到教師的教學(xué)行為、角色地位等方面都發(fā)生了深刻變化，對(duì)美術(shù)教師提出了一系列新的要求。出現(xiàn)上述種種問(wèn)題和困惑也屬正?，F(xiàn)象，但既然有問(wèn)題，就值得我們反思，只有不斷在問(wèn)題中反思、在反思中前行，才能真正打造出優(yōu)質(zhì)高效的美術(shù)課堂，才能使我們廣大美術(shù)教師在專業(yè)化成長(zhǎng)之路上得到更好的發(fā)展。總之，我們應(yīng)努力改變觀念，褪去課堂華麗的外衣，構(gòu)建實(shí)效課堂，讓美術(shù)綻放生命的色彩，使課堂回歸本真。只要我們能夠腳踏實(shí)地，不斷前進(jìn)，不斷反思，我們的美術(shù)課堂一定會(huì)迎來(lái)燦爛的明天。

（作者單位：新疆師范大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：鄺媛（1991-），女，湖南永州，新疆師范大學(xué)，2014級(jí)研究生，研究方向：美術(shù)教育研究。