申修婭

導(dǎo)入是課堂教學(xué)及其他教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性與主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有事半功倍的作用，關(guān)鍵在于教師的靈活運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)，它的形式和方法多種多樣，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人看法，與同行們共同探討、交流。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是最常見的導(dǎo)入新課的方法，這種方法注重知識(shí)銜接，不僅有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，而且能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可謂溫故而知新。例如在講述《馬關(guān)條約》時(shí)，可先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的《南京條約》；講《辛丑條約》時(shí)，可復(fù)習(xí)《南京條約》和《馬關(guān)條約》。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可明確各個(gè)條約對(duì)中國(guó)的危害及重大的社會(huì)歷史意義，以及中國(guó)是怎樣一步一步地淪為半封建半殖民地社會(huì)的。又如講述中華人民共和國(guó)成立時(shí)，提問：“國(guó)民黨被推翻的標(biāo)志是什么？蔣介石在中國(guó)內(nèi)地的統(tǒng)治一共多少年？”學(xué)生回答后指出：“1949年4月中國(guó)人民解放軍占領(lǐng)南京，國(guó)民黨政府被推翻。蔣介石在中國(guó)內(nèi)地的統(tǒng)治一共22年?！贝藭r(shí)繼續(xù)問：“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)范圍內(nèi)取得基本勝利，成立新中國(guó)的條件已經(jīng)成熟，那么中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民要建立一個(gè)什么樣的國(guó)家呢？新中國(guó)的成立有什么重大意義？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

二、設(shè)置圖像導(dǎo)入法

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，可以激活學(xué)生思維。對(duì)初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長(zhǎng)篇大論更容易被接受。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。

如我在講述《秦漢開拓西域和絲綢之路》時(shí)，在幻燈上投影出秦的疆域圖，讓學(xué)生說出它的大致范圍，然后投影西漢的疆域，請(qǐng)學(xué)生兩相比較。然后指出在西漢統(tǒng)治時(shí)，在新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方都是西漢的統(tǒng)治范圍，這一地區(qū)是在西漢統(tǒng)治時(shí)歸屬中央政府管轄的，稱之為“西域”。那西域又是怎樣在兩漢時(shí)期歸屬中央政府管轄的呢？通過本課的講述，我們就能知道原因。這樣的導(dǎo)入，既能聯(lián)系地理知識(shí)，把歷史地理有機(jī)結(jié)合，又能抓住學(xué)生心理，達(dá)到較好效果。

三、歌曲導(dǎo)入法

音樂是一門情感的藝術(shù)，往往直接作用于人的心靈，是最迅速而又最快地打動(dòng)人心的藝術(shù)。現(xiàn)在的中學(xué)生特別是初中生大多喜愛唱歌，所以用歌曲導(dǎo)入新課，既新穎又最容易贏得學(xué)生的共鳴。如在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我播放音樂《保衛(wèi)黃河》。這首激昂的歌一下子就把學(xué)生帶到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的抗戰(zhàn)年代。1938年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，日本帝國(guó)主義對(duì)國(guó)民黨采取以政治誘降為主軍事進(jìn)攻為輔的手段，以主要兵力進(jìn)攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地。國(guó)民黨內(nèi)以蔣介石為首的親英美派轉(zhuǎn)向消極抗日、積極反共，以汪精衛(wèi)為首的親日派公開叛國(guó)投敵。在抗戰(zhàn)日益艱難的情況下，中國(guó)共產(chǎn)黨人以不屈的斗志，不怕流血犧牲，勇于堅(jiān)持抗戰(zhàn)，最終取得抗戰(zhàn)的偉大勝利。學(xué)生在音樂聲中感受這種昂揚(yáng)的激情，一下子進(jìn)入課堂教學(xué)的情境之中。一堂課下來，既讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次深刻的愛國(guó)主義和熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的教育。

四、詩詞導(dǎo)入法

詩詞語言精練、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜愛。歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾霉旁娫~導(dǎo)入，不但可以鞏固復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是可以營(yíng)造活潑歡快的氛圍，提高學(xué)生興趣，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。如講述絲綢之路時(shí)，先朗誦幾首與之有關(guān)的不朽詩篇：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡(jiǎn)單講解后指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是許多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進(jìn)入新課。又如學(xué)習(xí)《紅軍長(zhǎng)征的》內(nèi)容時(shí)，不妨朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”學(xué)生在朗誦之余，不但會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，而且會(huì)為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂的革命樂觀主義所深深感染。

五、視聽導(dǎo)入法

歷史最大的特點(diǎn)是其具有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。對(duì)于中學(xué)生而言，平面的講述往往很難吸引他們的注意力，因此教師在教學(xué)過程中借助某種環(huán)境因素的刺激作用是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件。在上新課前，適當(dāng)?shù)夭シ排c所要講授的內(nèi)容有關(guān)的影片，通過直觀的、生動(dòng)的畫面再現(xiàn)“史實(shí)”，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)某個(gè)歷史時(shí)期的背景或事件，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，引發(fā)他們的情緒，從而很好地加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解。如在講《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮》時(shí)，就可以從播放電視劇《宋氏三姐妹》中的一個(gè)情節(jié)入手導(dǎo)入新課。劇中有這樣一個(gè)鏡頭：孫中山拿了一幅畫給宋耀如等人看，諸人看了感慨萬分，義憤填膺。然后提問：“這是一幅什么畫？為什么會(huì)引起他們的憤慨？”接著告訴學(xué)生，這是一幅帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的圖畫，這幅畫就是教材中的《時(shí)局圖》，再由講解該圖轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。電教情境的導(dǎo)入，作用于學(xué)生感官，不僅使學(xué)生產(chǎn)生向上的巨大力量，而且在整個(gè)課堂中始終處于聚精會(huì)神的心理狀態(tài)，從而獲得最佳教學(xué)效果。

六、滲透理論導(dǎo)入法

對(duì)于知識(shí)尚少、抽象思維能力尚差而形象思維仍占主要地位的初一學(xué)生還不能進(jìn)行純粹的歷史理論教育，必須在教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無聲”地將歷史理論滲透到實(shí)際的教學(xué)中，達(dá)到教學(xué)目的。在歷史教學(xué)中，我注意將歷史理論如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，評(píng)價(jià)歷史人物的方法滲透到導(dǎo)入方法中去，這樣的導(dǎo)入方法能引起學(xué)生注意。

比如我在講《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：在前一課的學(xué)習(xí)中，大家對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)有兩種說法，有的說他是暴君，有的說他是一個(gè)很有作為的政治家，也就是說，他既有功又有過，上一堂課學(xué)了他的很多功和過，今天我們就一起來看看他還有哪些功和過。通過這種導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步明白評(píng)價(jià)歷史人物的最基本方法。