◎馬可欣

基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究

◎馬可欣

普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的趨勢已逐漸展開，轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)是本科職業(yè)教育。因此，專業(yè)人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系的改革勢在必行，逐步走出一條全方位、成體系、標(biāo)準(zhǔn)化、有特色的應(yīng)用型高等教育發(fā)展之路，將是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容。本文結(jié)合普通本科高校實(shí)際情況，從三個方面來探討分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)模式 藝術(shù)設(shè)計 轉(zhuǎn)型

一、構(gòu)建合理的實(shí)踐課程體系

普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)在我校全面展開，這不僅是單一的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更是辦學(xué)理念和培養(yǎng)人才方式的轉(zhuǎn)型。培養(yǎng)出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，已成為我校從研究型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重要途徑。

從目前高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來看，教育理念滯后，與專業(yè)實(shí)踐教育相脫節(jié)。因此，必須要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，構(gòu)建合理的實(shí)踐課程體系，以學(xué)生為中心，以組織研討、指導(dǎo)啟發(fā)為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)精神和獨(dú)立意識。在教學(xué)中模擬實(shí)際的工作環(huán)境，提供一個開放式的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實(shí)踐教學(xué)。

調(diào)整藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的設(shè)置，打通不同專業(yè)之間的界限，使得藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)以社會實(shí)踐、藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，適時、動態(tài)地調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立在自己專業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，這樣有利于學(xué)生快速地進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。另外，教學(xué)方式還可從傳統(tǒng)第一課堂向第二課堂、企業(yè)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和國際課堂全面延伸轉(zhuǎn)變。

二、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍

教師作為高校發(fā)展的核心要素，是學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。要對已有的專業(yè)教師隊伍進(jìn)行優(yōu)化，努力營造“雙師雙能”教師的良好氛圍。確定應(yīng)用型高校的師資培養(yǎng)機(jī)制，建立校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師“雙師雙能型”培訓(xùn)基地。建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，并配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。還可以通過開展專題講座、參觀考察、座談研討、外派交流培訓(xùn)等教育形式，提升教師素質(zhì)，不斷推動專業(yè)教師自覺向“雙師雙能”轉(zhuǎn)型。在待遇上要向“雙師雙能型”教師傾斜，對參加工程實(shí)踐的教師給予適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)貼。

另外，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)選拔有企業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)設(shè)計人才來校擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)踐課程的輔助教師。校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，校外輔助教師參與項(xiàng)目實(shí)踐、研究等環(huán)節(jié)。校外輔助教師和校內(nèi)教師的有機(jī)結(jié)合，是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槟康模@樣的培養(yǎng)模式能夠大大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生面對畢業(yè)后的職業(yè)挑戰(zhàn)，在未來的工作中能更好地適應(yīng)社會的需求。

三、采取創(chuàng)新式的教學(xué)評估方式

建立良好的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，需要科學(xué)的教學(xué)評估和有效的質(zhì)量保障。根據(jù)普通本科高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀，急需采取創(chuàng)新式的教學(xué)評估方式。為保證整個教學(xué)過程的學(xué)術(shù)質(zhì)量，要制定相應(yīng)的評價體系，包括學(xué)生論壇、教學(xué)模塊評估和年度課程報告等。其中教學(xué)模塊的評估要作為主要的內(nèi)容，評價方式也從教師教得好不好向?qū)W生學(xué)得好不好轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新式的教學(xué)評估方式要注重整體性，要貫穿于整個教學(xué)的各個階段和各個方面，達(dá)到對教學(xué)效果的實(shí)時跟蹤，從教學(xué)基層一直上升到教師高層管理，通過在線論壇、學(xué)生調(diào)查、學(xué)習(xí)定勢等各種渠道聽取采納學(xué)生意見和建議，讓學(xué)生和教師共同參與、維護(hù)課程教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)效果。還可以聽取校外專業(yè)輔導(dǎo)教師的意見，對具體的專業(yè)課程進(jìn)行針對性、客觀的評價。此外，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教學(xué)運(yùn)行、質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控之間的吻合度，高校師資隊伍、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對人才培養(yǎng)的保障度，學(xué)生、社會、用人單位、政府對教學(xué)質(zhì)量的滿意度等，也是重要的指標(biāo)體系。

轉(zhuǎn)變就是改革，就是創(chuàng)新，就是與時俱進(jìn)。地方高等本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，必須用改革的思維、綜合改革的模式全面推進(jìn)。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才必須要緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目的，加強(qiáng)高校辦學(xué)的開放性、以培養(yǎng)為社會服務(wù)的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才為宗旨，突出體現(xiàn)高校辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合的時代特征。

四、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，正是適應(yīng)了當(dāng)前地方普通本科高等院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的趨勢，是注重理論研究與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是對傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育理念、體制、模式和方法的全面創(chuàng)新，也是需要高校人人參與的大眾創(chuàng)新。

（責(zé)任編輯 葛星星）

本文系2014年遼寧省教育廳科學(xué)研究一般立項(xiàng)課題“新形勢下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施研究”成果（課題編號：W2014295）；沈陽大學(xué)2016年轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)改革立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)論文。

馬可欣，女，碩士，沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計）