江西省上饒市鄱陽鎮(zhèn)澹湖小學(xué) 邱 潔

初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

江西省上饒市鄱陽鎮(zhèn)澹湖小學(xué) 邱 潔

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中學(xué)生 語文 想象力培養(yǎng)

0.引言

隨著教育體系的發(fā)展越來越現(xiàn)代化，教師在初中語文教學(xué)中，同樣了解到在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的重大意義。將學(xué)生對(duì)語文的深度思考完全挖掘出來，更有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。此外，教師需結(jié)合初中語文想象力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，將“培養(yǎng)學(xué)生想象力”這個(gè)宗旨貫徹到初中語文教學(xué)的整個(gè)過程中。

1.初中語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.1學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)加以提高

學(xué)生在初中階段對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不是通過外界直接刺激而獲得的，多數(shù)情況下是由外界刺激與人的心理溝通而形成［1］。所在教學(xué)中，教師務(wù)必將學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮出來，在語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)也將改善到傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性加以強(qiáng)化，得以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，另外教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，采用針對(duì)性引導(dǎo)方式使其充分掌握并了解教學(xué)內(nèi)容。

1.2打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

時(shí)代的發(fā)展速度隨之加快，教師的思想也得跟上新時(shí)代的腳步。語文教學(xué)不能完全依賴于黑板粉筆式教學(xué)，絕大多學(xué)生反應(yīng)語文學(xué)習(xí)無聊，學(xué)習(xí)起來也是枯燥無味，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了極大的影響。因此，教師需要為學(xué)生建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種平等寬松的教學(xué)氣氛下更利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)還能讓學(xué)生的身心素質(zhì)得到健康發(fā)展。比如：在語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開展一些與教學(xué)材料相關(guān)的活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，除此之外還能提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

1.3將培養(yǎng)學(xué)生自主想象力作為主要目標(biāo)

教師在對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要明白引導(dǎo)學(xué)生形成自主的想象力是初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)。比如：教師在對(duì)初一語文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生齊讀課文，體會(huì)文中作者激越磅礴的感情，對(duì)李大釗的生平加以介紹，使學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情進(jìn)一步豐富自主想象力。因此，在學(xué)生想象力培養(yǎng)方法不斷完善的同時(shí)，其想象力范圍也得到持續(xù)擴(kuò)展，對(duì)語文教學(xué)效率更是起到了良好的作用。

2.初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的實(shí)踐及理論

2.1加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)意識(shí)

愛因斯坦曾說過想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而世界的一切都?xì)w納于想象力，它推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步，也是知識(shí)進(jìn)化的源泉?？梢娤胂罅Φ呐囵B(yǎng)對(duì)人們來說是多么的重要，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，首先需要學(xué)生自身擁有并樹立想象力培養(yǎng)意識(shí)。

2.2對(duì)學(xué)生的閱讀量適時(shí)增加得以強(qiáng)化學(xué)生的想象力

語文教材及課外讀物出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動(dòng)畫面。使得學(xué)生無法進(jìn)入到作者所創(chuàng)造的意境中去，對(duì)文章沒有欣賞的樂趣，同時(shí)對(duì)作品也難以理解。所以科林伍德在《藝術(shù)原理》中說道：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西?！保?］在閱讀中對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生將“讀與想”貫徹于整篇課文中，使文字所表達(dá)的具體形象能在眼前呈現(xiàn)，文字所描述的內(nèi)容能想象出一幅幅的畫面。如此朗讀才能有感情，學(xué)生也能利用自身的想象力進(jìn)入到課文描寫的情景中。所以在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中讓自己的想象力任意發(fā)揮，根據(jù)文字在腦海中描繪圖畫，使他們獲得美的享受。比如：在對(duì)朱自清《春》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在默讀優(yōu)美文段中閉上雙眼去體會(huì)文章中春意盎然、朝氣蓬勃、草木花卉爭(zhēng)榮的風(fēng)光，在想象中跟隨作者一起漫步在芬芳四溢香飄四野的花叢中，去傾聽鳥兒歌唱的旋律。

2.3引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”及利用作文訓(xùn)練強(qiáng)化想象力

學(xué)生在大腦中積累了大量的詞匯就能將自己的思想一一表達(dá)出來，同時(shí)也能讓自己的想象得到一定的發(fā)揮。所以教師可以有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文布置，采用各種作文寫作形式對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。比如：口頭作文這種形式可以要求學(xué)生復(fù)述課文中的精彩片段或者自身編講的故事，這樣在對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生的表象積累也得到了相對(duì)的提升；書面作文有多種寫作形式，為學(xué)生提供了較大的想象空間，對(duì)方面的訓(xùn)練顯然可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如《斑羚飛渡》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象為斑羚群中的一員，或者是文章中的一位獵人，闡述把自己想象為這個(gè)角色當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和心情。讓學(xué)習(xí)置身其中，身臨其境。

【結(jié) 語】

總而言之，在初中語文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要了解到對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是摸索解析，且盡量結(jié)合學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文科目特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下持有的教學(xué)方式采取持續(xù)性改善，同時(shí)也讓初中語文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉海林.論初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（16）

【2】吳曉珊.論初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究【J】.課改研究（課外語文），2015（2）

在當(dāng)下教育實(shí)施“全面抓”的環(huán)境中，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視也逐漸增加，在學(xué)習(xí)過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中的有效性。文章主要針對(duì)初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行分析探討，其次通過提高學(xué)生的想象力挖掘出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，以此達(dá)到計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)。