江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué) 殷菊香

淺探促進(jìn)默寫的有效方法

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué) 殷菊香

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

默寫 熟讀成誦 理解記憶 準(zhǔn)確書寫

古詩文是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，在我國文學(xué)歷史上有著不可替代的地位。學(xué)好古詩文是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是領(lǐng)略中華文化精髓的關(guān)鍵。而學(xué)好古詩文除了要在認(rèn)識上給予足夠的重視之外，還需要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。默寫作為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是符合人的認(rèn)知規(guī)律的，在現(xiàn)實中也是行之有效的。但是，由于在目前的教學(xué)實踐中，對古詩文默寫的重視不足，功利性目的突出，實施手段機(jī)械等問題造成了學(xué)生默寫精確度偏低，范圍偏窄等現(xiàn)狀。如何使學(xué)生掌握科學(xué)的默寫方法，提高古詩文的學(xué)習(xí)水平，是當(dāng)前教學(xué)實踐中亟待解決的問題之一。

一、熟讀成誦

此處的“熟讀成誦”，意為通過對文本的反復(fù)朗讀而求達(dá)到自然背出的效果，更偏重于強(qiáng)化記憶的形式。多讀、多背肯定是促進(jìn)記憶的一種高效手段。特別是在一些一時難以理解而又必須要記住的內(nèi)容上，更多的還是要靠反復(fù)讀、反復(fù)背去達(dá)到積累目的。

通過誦讀積累的語言材料，是理解、運用語言的基礎(chǔ)，也是提高思維能力的關(guān)鍵。不背誦就不能將規(guī)律的語言資料“植入”記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言。在背誦過程中，對語言文字的反復(fù)誦讀、品味，能使語言文字的含義、規(guī)律、情味深深扎根于頭腦中，內(nèi)化為自己的語言積累。

學(xué)生強(qiáng)記古詩文，在反復(fù)誦讀的過程中，其對文本的理解并不是一成不變的，這種理解會不斷加深，不斷拓展，直到最后心領(lǐng)神悟。人們不應(yīng)當(dāng)把理解和記憶對立起來看待。當(dāng)今高中語文課堂上，高中生的古詩文學(xué)習(xí)必須要繼承發(fā)展背誦這個優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)然，為了更好地把握古詩文精華，教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，進(jìn)而再背誦默寫做好進(jìn)一步的積累，但其中部分艱深晦澀背誦起來有較大難度的文章，先強(qiáng)行記憶下來也不失為一種有效良方。

二、理解記憶

高中生要能準(zhǔn)確背誦默寫古詩文，就得先重視和增強(qiáng)自身的審美經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在準(zhǔn)確理解詩文內(nèi)容，得到審美愉悅的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效記憶。理解是一個從認(rèn)知到理解再到吸收的飛躍過程，就是把知識點放到一個知識系統(tǒng)中去，再與自身原有的知識框架相結(jié)合，形成新的知識生長點的過程。理解記憶就是建立在學(xué)生對文本內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)等各方面信息正確理解的基礎(chǔ)上的一種記憶活動。宋代理學(xué)家朱熹就認(rèn)為看書必須要熟讀精思，不能牽強(qiáng)暗記。背誦決不等同于死記硬背，背誦的過程，應(yīng)該就是思考的過程，就是理解和記憶的過程。

首先，學(xué)生要能讀懂詩文。古詩文閱讀應(yīng)當(dāng)從字、詞、句入手，再進(jìn)一步進(jìn)行高一級的閱讀。而古詩文距離當(dāng)今的高中生年代比較久遠(yuǎn)，其中的語言文字運用、社會習(xí)俗、文化知識背景與21世紀(jì)的今天有很大的不同，學(xué)生在閱讀古詩文時勢必會遇到很多字詞障礙。在學(xué)習(xí)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋自讀詩文，遇到疑難字詞時查閱工具書，積極調(diào)動一切可以利用的知識儲備和輔助性的資料，先掃清文句理解層面的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等詞句障礙，力爭能夠準(zhǔn)確翻譯文句，這樣才能讀懂詩文內(nèi)容，為背誦、默寫奠定基礎(chǔ)。

其次，要能理清層次。在讀懂古詩文所表達(dá)的內(nèi)容信息之后，要能有效進(jìn)行背誦記憶，還可借助古詩文的篇章結(jié)構(gòu)，特別是篇幅較長的文篇，根據(jù)它所表達(dá)內(nèi)容的層次漸進(jìn)式地來進(jìn)行記憶，能有效提高背誦默寫的效率。

再次，要注意寫作手法。古詩文特別是被教材所收錄的這些經(jīng)典之作之所以能流傳至今，很大程度上是因為它對文法的講究。注意這些詩文中所運用到的表達(dá)技巧也有利于我們對文本內(nèi)容的識記積累。比如《阿房宮賦》中“使負(fù)棟之柱……多于市人之言語”一段，基本都是“××，多于××”的句式，連用了6句，理清了這些句式自然就能快速記誦住這幾句了。

三、 落實書寫

之前的熟讀成誦和理解記憶，都是幫助文字材料的有效輸入的，但如果要真正將知識內(nèi)化為學(xué)習(xí)者所有，則必須借助于輸出。默寫中的書寫這一環(huán)節(jié)就可理解成是輸出的一種有效方式，應(yīng)是對古詩文積累情況進(jìn)行檢測的一種最常用也是效果最好的手段。學(xué)生在古詩文積累方面如果僅僅是會熟練背誦，那肯定是不夠的。會背不一定會寫，不會寫就說明并沒有真正理解把握該內(nèi)容。因此，要真正積累好古詩文，就必須要能準(zhǔn)確書寫。

事實上很多學(xué)生默寫失誤并不是因為文篇不會背誦，而是由于字詞書寫錯誤。因此，在默寫時，學(xué)生一定要小心謹(jǐn)慎，在以下幾處要多注意：

①生僻字、形近字、通假字、同音字等特殊字的書寫。如《蜀道難》中“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的“豗”、“砯”等，不僅筆畫多不常見，而且書寫時還容易多一筆少一筆，學(xué)生需要格外加強(qiáng)記憶。再如《離騷》“肇錫予以嘉名”中的“錫”，就不能寫成“賜”等等。

②古今異義、詞類活用、多義的特殊詞的書寫。古漢語中的詞主要分為實詞和虛詞，考試大綱中要求掌握的虛詞主要有18個，書寫難度不大，頂多是虛詞會隨意增加或遺漏導(dǎo)致錯誤；實詞的意義比較豐富，用法也比較多，默寫時有可能受現(xiàn)代漢語習(xí)慣影響而出錯。

③定語后置、狀語后置、賓語前置等倒裝句和固定句式等特殊句式的書寫。古詩文中有一些句子與現(xiàn)代漢語相比，在句式上有一定的變化，掌握了這些特殊句式和固定句式，才能準(zhǔn)確理解詩文內(nèi)容，輕松應(yīng)對背誦默寫。

總之，“默寫很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)得快要被人遺忘；默寫很管用，有經(jīng)驗的語文教師對此愛不釋手。因為其管用，我們很有必要加以繼承；因為其傳統(tǒng)，我們也有必要加以改造”！

默寫是學(xué)習(xí)古詩文的傳統(tǒng)而有效的重要方法之一，也是高考語文考查項目之一，但如今高中生的默寫現(xiàn)狀并不太如人意。要降低古詩文默寫的難度，又要保證默寫的高效低耗，讓學(xué)生用較少的時間和精力背下更多的篇目，就一定要理解古詩文默寫的基本過程，能熟讀成誦、理解記憶、準(zhǔn)確書寫。