江蘇省淮安市清浦區(qū)鹽河中心學校小學部 陳 靜

新課標理念下的小學語文教學探究

江蘇省淮安市清浦區(qū)鹽河中心學校小學部 陳 靜

【摘 要】

【關鍵詞】

新課標理念 小學語文 教學方法 研究

當前，我國所實施的新課標對小學語文教學中的教與學兩方面分別提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式。將“自主、合作、探究”充分貫徹在教學設計與學生學習行為當中，在教學實踐過程中，為把課標要求真正落實，筆者努力做到了以下幾點。

一、新課標理念下課堂教學重點

1.認真領會新課標的精神實質(zhì)

新課標理念與傳統(tǒng)教學區(qū)別主要在于新課標注重學生系統(tǒng)學習學科知識的同時更加在意學生的主體地位以及更具人性化，通過教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教法，積極引導，幫助學生擁有課堂主人翁意識，主動學習、深入探究。

例如，《課程標準》中強調(diào)“學生是語文學習的主人”“為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！庇纱丝梢?，新課標的要求揭示了“生本教育”理念的本質(zhì)：尊重學生個體，突顯學生地位。

語文課程的學習，是學生通過系統(tǒng)知識的學習和開展一系列實踐活動，逐步掌握學習技能，提升語言實際運用能力、人文素養(yǎng)的過程。同時也是開發(fā)思維、拓寬視野、張揚個性的過程。

因此，語文教學與新課標理念一拍即合，為教師構建有效課堂，提供了有效的理論支撐和實踐模式，從而使學生收獲終身受用的語文能力。

2.尋找教材與新課標理念間的內(nèi)在聯(lián)系

目前我們所使用的教材都是經(jīng)過教育部門嚴格篩選、精心編制的，在教學前，教師必須把握教材編寫的目的、意圖、各個階段的特點，搞清教科書的內(nèi)部體系與其著重點，才能更好地尋找新課程理念與所用教材之間的聯(lián)系，找準《課程標準》提出的課程目標落腳點，進而在備課和教學中準確設定重點內(nèi)容，有效實施教學。

3.啟發(fā)式教學，點燃學習熱情

在學習方面“小疑則小進，大疑則大進?！痹谧x書方面，勇于發(fā)問的精神是難能可貴的，“讀書有所疑，方能有所思，讀書有所思，方能有所得”。所以新型教學模式中，我們更加提倡啟發(fā)式教學、問題課堂.討論式課堂，但此基礎上，需要根據(jù)本班學生實際情況為出發(fā)點，結合學生各個年齡階段特征以及所學內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W策略。

啟發(fā)教學的方式多種多樣，在運用時，教師不可置學生的心理、思維狀態(tài)于不顧，教學方法應用的關鍵在于教師如何去選擇。

（1）引趣啟發(fā)

眾所周知，興趣是激勵人們學習與探索的推動力，當學生對所學的內(nèi)容深感愉悅時，就不會感到學習的負擔感。而興趣以需要為基礎，與認識和情感相聯(lián)系，當學生感到對某一知識或事物的需求越熾烈、認識越深刻，那么興趣也就越濃厚。如何引入興趣因素去啟發(fā)課堂呢？教師要善于尋找契機，把握興趣點，給學生發(fā)揮的機會。

例如，在《高爾基和他的兒子》一課中，寫到：“高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高”，來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽花種草為了給父親解悶，父親感受到兒子對自己濃濃的愛，給兒子寫了封深刻的信，請大家發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，結合生活實際，兒子看完信后他會如何回信呢？

開放性問題收到的反饋不是固定的，這完全按照學生的興趣來解決問題。有的學生這樣寫道：親愛的爸爸，謝謝您的教育，我已經(jīng)懂得了人生的意義在于付出，而不是索取。今后，我會牢記您的話，努力做一個對他人有幫助的人。除此以外，還有學生選擇繪畫的方式去回父親的信。

在課堂的最后，學生已經(jīng)被作家筆下濃濃的親情和溫馨所打動，趁熱打鐵，筆者還鼓勵學生大膽向自己的父母表達心中的愛，在鞏固課堂教學的基礎上拓展延伸。

（2）情感啟發(fā)

情感因素在教學中的作用不可小覷。

例如：課文《長江之歌》是一篇贊美長江的詩歌，同時也是系列片《話說長江》的主題歌歌詞。我先讓同學們自由朗讀，畫出難理解的字詞，并交流討論：

①為什么說長江是無窮的源泉？

②“情懷”是什么意思？長江有母親的情懷體現(xiàn)在哪？

長江是中國的母親河，它哺育了一代代中華兒女，在提出問題后，筆者讓學生帶著問題去朗讀課文，體會文章中的情懷，并聯(lián)系上下文，結合自己的生活經(jīng)歷，談談自己所了解的有關長江的故事，并與大家分享，由于是同學間經(jīng)歷的分享，大家都說得非常深刻。

長江是無私的，筆者相信這份濃濃的溫情感染到了學生，也一定會深深地扎根在他們的心中。

4.語文教學還需兼顧課堂內(nèi)外

語文兼具工具性與人文性，所以在教學中，必須把課堂內(nèi)外、實踐與理論有機的結合、拓展更大的空間，立足生活，兼顧課堂內(nèi)外，從更廣的生活層面上來培養(yǎng)學生的語文能力。

例如，教師可以圍繞教材中每單元的主題，在課內(nèi)學習的基礎上帶動學生去拓展課外讀物。課文只是起拋磚引玉的作用，課外的拓展閱讀才是學生提升語文能力的關鍵。其中，教師可以推薦經(jīng)典書籍，也可以讓學生自己搜尋經(jīng)典書目，還可以定期組織學生去圖書館、閱覽室，或者互相借閱書籍等方式來拓展閱讀面。

通過將教學方法增加新元素，關注新課標教學的重點，可以發(fā)現(xiàn)學生更加積極主動地學習、踴躍發(fā)言了，當然對語文課的興趣也有了極大的提高。

二、新課標理念下語文教學中不可忽視的問題研究

1.教材難度加深，班級兩級分化現(xiàn)象嚴重

閱讀能力的培養(yǎng)一直是語文教學的重點，基礎好的同學掌握了閱讀方法，并能從中享受閱讀的樂趣，但基礎不太好的孩子，不想去讀就會形成一個惡性循環(huán)。長此以往，班級里的兩級分化現(xiàn)象將會越來越嚴重。

所以，教師在閱讀教學中，應充分尊重每一位學生在閱讀中的主體地位，當遇到一些學生對文本有獨特的體驗和見解時，教師要鼓勵，而不是讓所有的答案一致，閱讀的魅力在于每個人都可以有不同的想法，所以學生要學會的技能是如何借助文本與作者進行對話，通過鑒賞的過程來培養(yǎng)閱讀興趣。

2.網(wǎng)絡時代，學生獨立學習出現(xiàn)問題

由于現(xiàn)在的教材，所涉內(nèi)容越來越廣，種類也越來越豐富，這需要學生去查詢更多的課外資料，但網(wǎng)絡是把雙刃劍，鼓勵學生自主查閱資料是一方面，但是否這樣會剝奪學生獨立思考的機會呢？

獨立思考和自主學習能力都是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)，也是終身教育中重要的組成部分，喪失了這部分，也就喪失了自我。因此，我們不僅要把課堂教學的落腳點放在教會學生如何去自主學習，獨立思考問題上，還要在課外查詢資料時讓學生明白，查完資料還需要去思考，而不是去復制別人的勞動成果。

3.學校的條件有限，學生的活動得不到落實

可以看出，新教材中注重課外活動的開展，但由于學校條件的限制，有許許多多活動的安排都落了空，如：校園演說會、春日踏青、故事會等，學生不親自去活動，就得不到真實的體驗，這樣學生還如何寫出靈動真實的文章，如何練習語言的運用。

【結 語】

面對教育改革的新浪潮，新課標是當前比較熱的一個話題，它需要一個循序漸進的運行過程。學生如何才能“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”？學生如何才能獲得更全面、深入的語文能力？這就是我們每一位教師需要尋思的問題，這就必須讓語文學習走出課堂，走向生活，打開生活的大門，打破課本局限，在豐富的課外和校外活動中學好語文，感悟生活即是語文學習的真諦。在這過程中總會遇到這樣或那樣的難題，但我想，即使前方的道路是泥濘的，但在實踐工作中，我將不斷總結反思，努力把創(chuàng)新教法工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、健康、和諧的新面貌。

【參考文獻】

【1】劉真,辛雅靜.小學語文新課程標準背景下的漢語教學研究【J】.學周刊，2012（04）

【2】李會君.新課標下的小學語文教學反思【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）

新課標要求語文教育應致力于學生知識與技能相結合，要求教育應面向全體學生，是一種充分突顯學生主體地位，尊重學生人格與潛能，并能夠把學生作為教學的出發(fā)點和歸宿的新型教學理念。作為一名基礎教育工作者，應努力為學生創(chuàng)設有利其發(fā)展的空間，在教學中把握新教材重點，注重教學反思，將新課標研究與教材更好地結合。