劉戀,劉狄,龍?jiān)骑w
(湖南科技大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院,湖南 湘潭 411201)
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新課改背景下中學(xué)化學(xué)教師素養(yǎng)培養(yǎng)的探索
劉戀,劉狄,龍?jiān)骑w
(湖南科技大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院,湖南 湘潭 411201)
摘要:針對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和新課改對(duì)化學(xué)教師素養(yǎng)提出的要求,中學(xué)化學(xué)教師必須進(jìn)一步完善“知識(shí)體系”和“能力結(jié)構(gòu)”,通過參加繼續(xù)教育,利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)課程資源,廣泛涉獵教育心理學(xué)等方面的知識(shí),積極參與學(xué)術(shù)交流等,全面提高綜合素養(yǎng)。教育管理部門和學(xué)校須完善相關(guān)機(jī)制,進(jìn)一步激發(fā)化學(xué)教師自我學(xué)習(xí)、自我提升。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教師;素養(yǎng);策略;路徑
在21世紀(jì)新時(shí)代發(fā)展的背景下,要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目的有效轉(zhuǎn)型,化學(xué)課堂教學(xué)改革與課堂成效的有效提高,需要高素養(yǎng)的化學(xué)教師。在新課改的背景下,更好地貫徹落實(shí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生身心健康的發(fā)展,全面落實(shí)國(guó)家新時(shí)期教育方針,也離不開高素養(yǎng)的化學(xué)教師。目前,化學(xué)教師的整體素質(zhì)還不容樂觀,尤其是農(nóng)村師資力量和教師素養(yǎng)依然不足,新教材老教法的現(xiàn)象依然較普遍,從而嚴(yán)重影響著新課改的實(shí)施。因此,如何有效提高中學(xué)化學(xué)教師的綜合素養(yǎng),是當(dāng)前化學(xué)教育教學(xué)工作者需要認(rèn)真思考和鉆研的問題。
法國(guó)前教育部長(zhǎng)若斯潘認(rèn)為:“未來(lái)的教師既是科學(xué)家,又是教育家,應(yīng)該能指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法,教給他們使用資料、工具書、數(shù)據(jù)和圖表的本領(lǐng),同時(shí)又要善于與學(xué)生建立友誼,并利用這種關(guān)系達(dá)到教學(xué)目的。未來(lái)的教師不再只是傳播知識(shí)的先生,而應(yīng)是引導(dǎo)各種學(xué)生完成學(xué)業(yè)的教育專家。”[1]華東師大葉瀾教授更從“專業(yè)形象”的角度論述了教師的素質(zhì),將新型教師的“專業(yè)形象”概括為教育理念、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)智慧五項(xiàng)[2]。要使中學(xué)化學(xué)教師適應(yīng)化學(xué)新課改的新形勢(shì)和新要求,其綜合素養(yǎng)必須全面提高,“知識(shí)體系”和“能力結(jié)構(gòu)”也應(yīng)進(jìn)一步完善?!爸R(shí)體系”主要包括化學(xué)專業(yè)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、化學(xué)教學(xué)論知識(shí)、化學(xué)史知識(shí)以及與數(shù)學(xué)、生物、物理等相關(guān)的學(xué)科知識(shí)?!澳芰Y(jié)構(gòu)”主要包括管理能力、交往能力、表達(dá)能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力、教育科學(xué)研究能力等幾個(gè)方面。
1提升中學(xué)化學(xué)教師“知識(shí)體系”的策略
1.1學(xué)習(xí)教育心理學(xué)和化學(xué)教學(xué)論方面的知識(shí),提升化學(xué)教育理論素養(yǎng)
中學(xué)化學(xué)教師處在教育教學(xué)的前線,面對(duì)的是基礎(chǔ)不同、性格各異的學(xué)生,首先化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。然而這種知識(shí)不是刻板的,需要不斷生成和完善。因此,化學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí),廣泛閱讀化學(xué)教學(xué)論等方面的專業(yè)書籍,如劉知新《化學(xué)教學(xué)論》(2009)、王后雄《化學(xué)課程與教學(xué)論》(2012),并與教學(xué)相結(jié)合,開展個(gè)案研究,努力分析學(xué)生的心理特征,以及影響化學(xué)教學(xué)的各種潛在因素,學(xué)會(huì)運(yùn)用個(gè)性研究的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況進(jìn)行綜合分析,并能根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法。
1.2注重繼續(xù)教育對(duì)提升化學(xué)教師“知識(shí)體系”的作用
目前,教師繼續(xù)教育主要分為開放式教育、封閉式師范教育和半封閉式繼續(xù)教育。開放式教育,即教育部門規(guī)定的國(guó)培、省培,在教育方式上表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn);以培養(yǎng)師范生的高等院校為主體的定向、委培型教師繼續(xù)教育,即封閉式師范教育;半封閉式繼續(xù)教育是相對(duì)于開放式和封閉式而言的另一種繼續(xù)教育方式,表現(xiàn)為半工半讀型的教育,如教育學(xué)方向的在職研究生。繼續(xù)教育在提升中學(xué)化學(xué)教師的“知識(shí)體系”方面發(fā)揮著重要作用,尤其是前2種繼續(xù)教育教育方式。其一,有利于化學(xué)教師將教育教學(xué)實(shí)踐與當(dāng)前的化學(xué)教育、科研發(fā)展前沿知識(shí)緊密聯(lián)系,用最新的科研成果,如中學(xué)化學(xué)新課堂研究等等,即時(shí)充實(shí)、拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備,在較短時(shí)間內(nèi)豐富化學(xué)教師自身的教育教學(xué)方法和手段;其二,有利于教師與相關(guān)專家、教授等就化學(xué)教育教學(xué)的一些疑難知識(shí)進(jìn)行探討,即時(shí)梳理、完善自身已有的知識(shí)體系;其三,開放式繼續(xù)教育有利于發(fā)揮教師的自主選擇性,有利于學(xué)科間的交融、滲透,用跨學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)豐富化學(xué)教師自身的知識(shí)體系。
然而,在當(dāng)前的化學(xué)教師繼續(xù)教育當(dāng)中,主要存在時(shí)間短、任務(wù)重、對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)依然不足等問題,更重要的是一部分教師把繼續(xù)教育看成一種負(fù)擔(dān),當(dāng)作積累學(xué)分和晉職的工具。因而,繼續(xù)教育的效果依然不很理想。如何改變這種狀況?筆者認(rèn)為,針對(duì)化學(xué)教師的培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí),使化學(xué)教師真正認(rèn)識(shí)到“化學(xué)科學(xué)的原理起源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)”[3]“化學(xué)知識(shí)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)中來(lái),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最好的老師”[4],使化學(xué)教師在繼續(xù)教育中學(xué)有所得、學(xué)有所值、學(xué)有所用,全面提升化學(xué)教師“知識(shí)體系”。
1.3利用互聯(lián)網(wǎng),拓展和豐富教師的知識(shí)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)也越來(lái)越普遍,在化學(xué)教學(xué)中教師逐漸意識(shí)到單一的教科書已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足化學(xué)課堂教學(xué)的需要。因此,利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬教育渠道,補(bǔ)充和挖掘教學(xué)資源也就越來(lái)越重要。互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含的化學(xué)課程資源種類很多,除了人們比較熟悉的專業(yè)網(wǎng)站,如中學(xué)課程資源網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、化學(xué)學(xué)科網(wǎng)以外,很多非專業(yè)網(wǎng)站中也有豐富的化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和與之相關(guān)的各類資源,如各大遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)、基礎(chǔ)教育網(wǎng)等等,都可以成為重要的化學(xué)教學(xué)資源,極大豐富和拓展了化學(xué)教學(xué)的手段和內(nèi)容。同時(shí),化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下載相關(guān)的資源,并將其與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合,制作化學(xué)課件,展示化學(xué)課程資料,制作多媒體教學(xué)軟件,開發(fā)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁(yè),進(jìn)行遠(yuǎn)程化學(xué)教育等,使學(xué)生更直接、更快捷、更全面地了解化學(xué),通過形象的教學(xué)課件與教師生動(dòng)的引導(dǎo)、講述,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的逐漸提升。
另外,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,還可以通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)鏈接搜索和下載一些與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科的課程資源,如與物理、生物等學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容,并結(jié)合教學(xué)課件運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中。這些多元化的教學(xué)資源,大大拓展了教師的基礎(chǔ)知識(shí)。
2提升中學(xué)化學(xué)教師“能力結(jié)構(gòu)”的方法
2.1提升化學(xué)教師處理化學(xué)教材的能力
化學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)理念,樹立正確的教材觀與教學(xué)觀。教材既是輔助教師教學(xué)的素材,又是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)材,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用?;瘜W(xué)教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中學(xué)化學(xué)新課標(biāo),注意通過多渠道對(duì)教材進(jìn)行研究和開發(fā),注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入領(lǐng)會(huì)和解讀,注意化學(xué)教材中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀,加強(qiáng)對(duì)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的研究闡述;通過加強(qiáng)對(duì)教材、教參的理解和自身教前準(zhǔn)備工作,如課前實(shí)驗(yàn),將相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)過程爛熟于胸。從而在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠靈活運(yùn)用、操縱自如,充分將化學(xué)知識(shí)和技能通過生動(dòng)的教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)傳授給學(xué)生。
2.2提升化學(xué)教師開發(fā)課程資源的能力
化學(xué)課程資源在具體的教學(xué)實(shí)踐中不是固定不變的,而是動(dòng)態(tài)生成的。中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用提出了若干建議,即化學(xué)教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí),積極開發(fā)和利用化學(xué)課程資源[5]。提倡各個(gè)學(xué)校編寫較為系統(tǒng)的校本教材、地方教材,課件[5]。因此,化學(xué)教師“一成不變”的教學(xué)資源顯然已不能適應(yīng)新時(shí)代化學(xué)教學(xué)的需要,化學(xué)課程的再次開發(fā)和利用,對(duì)化學(xué)教師的綜合素養(yǎng)提出了一個(gè)更高的要求,化學(xué)教師必須在教學(xué)中不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能。如何激勵(lì)化學(xué)教師在課程資源的開發(fā)和利用中提升自身的綜合素養(yǎng)呢?其一,教育管理部門和學(xué)校應(yīng)充分重視化學(xué)課程資源的再次開發(fā)和利用,培養(yǎng)一批化學(xué)教學(xué)骨干,推廣一些優(yōu)秀的課程資源開發(fā)案例,以點(diǎn)及片,以片成塊,同時(shí)通過化學(xué)開發(fā)課堂進(jìn)行巡回教學(xué)展示,組織各?;瘜W(xué)教師進(jìn)行觀摩、交流學(xué)習(xí),激發(fā)化學(xué)教師對(duì)課程資源開發(fā)的熱情,拓寬他們的知識(shí)面;其二,注意對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用,加強(qiáng)對(duì)校本課程資源的開發(fā),增強(qiáng)化學(xué)教材的可讀性和適應(yīng)性;其三,落實(shí)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,學(xué)校應(yīng)提供一定的化學(xué)課程資源開發(fā)經(jīng)費(fèi),完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材,建立化學(xué)教學(xué)年級(jí)組,以經(jīng)驗(yàn)豐富或教學(xué)優(yōu)秀者為學(xué)科帶頭人,組織和引領(lǐng)化學(xué)組教師開展相應(yīng)的教學(xué)、科研及課程資源的開發(fā)。
2.3提升化學(xué)教師新課改理念,增強(qiáng)教師的課改能力
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出要“養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng),以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”。并指出:要使學(xué)生“具有初步的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?!盵6]此外,化學(xué)新課程改革在基本理念上也指出化學(xué)課程應(yīng)避免成人化、專業(yè)化的傾向,克服重知識(shí)而輕能力的弊端,不刻意追求化學(xué)學(xué)科體系的完整性。尤其是在評(píng)價(jià)機(jī)制方面,指出教師的評(píng)價(jià)要更具科學(xué)性和人文性。因此,化學(xué)教師應(yīng)不斷領(lǐng)會(huì)新課改的理念,以中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指南,學(xué)校和教育管理部門應(yīng)以新課標(biāo)的要求作為化學(xué)教學(xué)考評(píng)的依據(jù),杜絕以成績(jī)論英雄的做法。學(xué)校應(yīng)組織化學(xué)教師學(xué)習(xí)、研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),并將其與具體的日常教學(xué)相結(jié)合,落實(shí)到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中;開展集體備課,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課程資源的共享,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升;組織教師定期進(jìn)修,了解課改前沿動(dòng)態(tài),提升化學(xué)教師各方面的能力和素養(yǎng);組織開展中學(xué)化學(xué)新課堂,如生命課堂、情境課堂、模擬課堂等的研究和學(xué)習(xí),激發(fā)化學(xué)教師開展課堂創(chuàng)新的興趣和潛能;組織開展學(xué)術(shù)交流,與大學(xué)教授或?qū)<议_展教育論壇,鼓勵(lì)化學(xué)教師將教學(xué)與科研相結(jié)合,努力成為一名學(xué)術(shù)型的新型教師,落實(shí)學(xué)術(shù)民主化管理,以化學(xué)教師為主體,保障化學(xué)教師的學(xué)術(shù)自由。
3結(jié)語(yǔ)
新課改背景下化學(xué)教師應(yīng)積極通過各種途徑,如參加繼續(xù)教育,利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)課程資源,廣泛涉獵教育心理學(xué)等方面的知識(shí),積極參與學(xué)術(shù)交流,努力將教學(xué)與學(xué)術(shù)研討相結(jié)合,使自己成為一個(gè)學(xué)術(shù)型的新型教師。同時(shí),化學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的提高,也需要教育管理部門和學(xué)校的積極關(guān)懷及資金和設(shè)備的支援,努力完善化學(xué)教學(xué)與科研工作機(jī)制、新課改考評(píng)機(jī)制,實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)機(jī)制等等,進(jìn)一步激發(fā)化學(xué)教師自我學(xué)習(xí)、自我提升和自我完善,為化學(xué)教師的不斷成長(zhǎng)搭建更高的臺(tái)階,從而使化學(xué)教師更好地為化學(xué)教育教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。
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(責(zé)任校對(duì)朱正余)
doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.005
收稿日期:20151102
基金項(xiàng)目:國(guó)家級(jí)化學(xué)特色專業(yè)資助(TS1Z078)
作者簡(jiǎn)介:劉戀(1987-),女,湖南湘鄉(xiāng)人,中學(xué)化學(xué)二級(jí)教師,主要從事學(xué)科教學(xué)(化學(xué))研究。
中圖分類號(hào):G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號(hào):1674-5884(2016)03-0014-03