江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭初級(jí)中學(xué) 陸 琴

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如何提高初中生寫作水平策略

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭初級(jí)中學(xué) 陸 琴

【摘 要】作文作為現(xiàn)在語文課堂中十分重要的一部分，學(xué)生的寫作水平也變得尤為重要，寫作水平的高低能夠直接決定一個(gè)學(xué)生的語文成績(jī)，所以寫作水平的提高十分有必要。但是現(xiàn)在的一些教師意識(shí)不到寫作水平的作用，而且學(xué)生也沒有相應(yīng)的積極性，導(dǎo)致語文教學(xué)中對(duì)于寫作能力的教學(xué)較少，學(xué)生寫作能力較低。本文就寫作能力的提高進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

寫作能力 教學(xué) 初中生

一、寫作水平的教育現(xiàn)狀以及提高的必要性

1.作文教學(xué)

作文教學(xué)在語文課程中占有十分重要的地位，能夠有效的提高初中生的語言組織能力，讓老師和學(xué)生之間有更好的溝通，但是現(xiàn)在教育的課程繁多導(dǎo)致寫作能力的教學(xué)在眾多課程中占有的比重較少，有些學(xué)校甚至沒有安排寫作課程，而有些學(xué)校即使安排了寫作課程，老師也是撒手讓學(xué)生自己寫，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教育，帶不起學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生固有的創(chuàng)造力缺失。

2.寫作水平提高的必要性

寫作能力是現(xiàn)在每個(gè)人都必須有的基礎(chǔ)能力之一，寫作能力的高低即寫作水平，更加能夠體現(xiàn)一個(gè)人的受教育程度和素養(yǎng)，隨著現(xiàn)在社會(huì)中信息交流越來越廣泛，寫作能力的地位也越重要，面對(duì)龐雜的信息，如何做出簡(jiǎn)單而又明確的反饋與寫作能力直接相關(guān)。而且，寫作于是一種思維訓(xùn)練，能夠鍛煉人的思維能力和表達(dá)能力，這兩個(gè)能力在現(xiàn)代社會(huì)中是不可缺少的。因此寫作水平有極大的必要。

二、寫作水平提高所面臨的問題

初中作文教學(xué)，忽視了教育主體——初中生的地位，老師和學(xué)校變得只認(rèn)成績(jī)不認(rèn)能力，而作文的主觀性又十分強(qiáng)，所以一些成績(jī)較差但寫作水平較高的學(xué)生被老師忽視，寫作能夠記載思想、能夠傳遞信息、能夠啟發(fā)思維，不能讓初中生的創(chuàng)造力被埋沒在成績(jī)和分?jǐn)?shù)之中，而應(yīng)更加重視對(duì)素質(zhì)的教育。

1.老師對(duì)學(xué)生期待值過高，學(xué)生積極性受挫

不少學(xué)校中老師對(duì)作文教學(xué)的目的不明確，只期望能夠有一個(gè)較高的語文成績(jī)，緊跟著考試的步伐，沒有對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生也因?yàn)橐淮位驇状纬煽?jī)的不理想就放棄寫作。在作文教學(xué)中產(chǎn)生了目標(biāo)高、題目難的現(xiàn)象。在作文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師不能僅僅盯在成績(jī)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有更加全面的教育，由簡(jiǎn)入繁，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

2.教學(xué)模式單一、封閉，寫作內(nèi)容脫離實(shí)際

在現(xiàn)在大部分學(xué)校中，學(xué)生都采用封閉式管理，這樣的管理模式雖然十分有效，但是卻磨滅了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，而且大多的命題作文中，出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象，話題脫離實(shí)際生活，學(xué)生寫作起來入墜云里霧里在一些先進(jìn)地區(qū)，命題作文的題目大多為親身經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)該類題目有著強(qiáng)烈的感受，能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，寫作積極性也很高，這樣就避免了學(xué)生在“閉門造車”的窘相。

3.寫作反饋較少，喪失寫作信心

初中生寫作能力有限，寫出一篇好作文相對(duì)較難，但是老師有時(shí)往往不予理睬，反而使其自己的積極性下降，而且大部分學(xué)校寫作課程中，只是老師布置題目、學(xué)生寫作這一簡(jiǎn)單的流程，初中生并沒有得到想要反饋和鼓勵(lì)，并且在有些出彩的作文中，由于老師的疏忽或無視使初中生喪失了受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，這都會(huì)極大的挫傷初中生寫作的積極性。而且學(xué)生每次寫作完成之后，一上交老師就感覺自己完成了人物，老師也沒有進(jìn)行較多的批改和閱讀，只留下一些簡(jiǎn)單的批語，讓學(xué)生感覺寫好寫壞都一樣，自然積極性就下降了。老師不應(yīng)只進(jìn)行簡(jiǎn)單的批改，對(duì)于調(diào)動(dòng)積極性一方面應(yīng)下更多努力。

4.作文評(píng)分太低，降低士氣

作文的分?jǐn)?shù)在考試中占有相當(dāng)?shù)姆至?，但是一個(gè)學(xué)生在考試中幾次的作文成績(jī)卻相差不大，所以在寫好與寫壞相差不大的情況下，初中生不愿選擇費(fèi)力的好好寫作文，愿意把學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間應(yīng)用的其他課程之上。老師也對(duì)學(xué)生的作文興趣不大，大多不會(huì)給予學(xué)生高分，這使得初中生認(rèn)為自己能力有限，止步在學(xué)習(xí)寫作的道路上。老師應(yīng)更加密切的關(guān)注學(xué)生，積極的輔導(dǎo)初中生作文的寫作，并且要不吝嗇高分，這樣學(xué)生才有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)寫作。

三、提高寫作水平和積極性的作文方式

1.新概念作文

新概念作文的提出對(duì)作文尤其是初中生作文有很大的影響，其倡導(dǎo)用全新的概念替換命題作文中迂腐的內(nèi)用，讓初中生的學(xué)做更加自由，不只再局限于一個(gè)小小的命題，讓初中生能夠在廣闊的空間力自由的寫作，極大的開放了話題空間，沒有有命題的局限性。新概念作文自提出之后就收到了許多教育工作者的肯定和追捧，認(rèn)為其作用十分顯著，解放了學(xué)生的思想，能讓學(xué)生在一張白紙上描繪出更多的東西，使其面對(duì)更對(duì)的可能性。越來越多的學(xué)生也開始接收新概念作文。

2.自覺寫作

在初中生作文教學(xué)中困難很多，大部分原因來自于初中生對(duì)于作文寫作的抵觸，由于作文過程的枯燥和冗長(zhǎng)，學(xué)生不愿意把時(shí)間和精力花在一件自己并沒有興趣的事情上，由此，自覺寫作被提了出來，自覺寫作，既讓沒有興趣寫作的初中生產(chǎn)生興趣，讓信心受挫的學(xué)生恢復(fù)信心，讓初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，這需要老師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)體制，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，讓寫作教學(xué)的課堂活躍起來，初中生正經(jīng)歷著身心的巨變，在面對(duì)某些事物時(shí)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這就能夠使得自覺寫作變得可行，使自覺寫作讓每一個(gè)初中生所接受。

【結(jié) 語】

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，初中生作文教學(xué)已經(jīng)表現(xiàn)出極大的進(jìn)步，但是其弊端依然存在，作文教學(xué)的成績(jī)依舊不理想，但是還是有些學(xué)校和老師忽視了初中生在作文教學(xué)中的地位，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極行，為了能夠克服在作文教育中的諸多問題，老師和學(xué)生應(yīng)充分配合，進(jìn)行有效的交流，應(yīng)積極推行現(xiàn)在提出的新的作文教學(xué)理念，把枯燥和冗長(zhǎng)的作文寫作變得活潑生動(dòng)起來。

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