江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校 郭彩萍

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開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校 郭彩萍

在教育改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的改革創(chuàng)新。教師可以利用多形式多種形式，開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特征，過(guò)去教師過(guò)分偏重于語(yǔ)文課程的工具性，而忽略了人文性這一重要的特性。論文通過(guò)分析開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文課堂的方式來(lái)進(jìn)一步探究如何促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，多方挖掘教學(xué)資源

開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠使教師利用各種教育資源優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要利用開(kāi)放的教學(xué)形式挖掘教學(xué)資源，給學(xué)生提供新的血液。教師可以從生活中尋找豐富的語(yǔ)文資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)與其他學(xué)科交融來(lái)進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)。將政治、歷史、地理、音樂(lè)等學(xué)科作為語(yǔ)文教學(xué)的依托，激發(fā)學(xué)生的熱情、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，教師在講《北京》這節(jié)課時(shí)可以充分進(jìn)行教學(xué)資源的拓展、整合，使語(yǔ)文課堂充分與其他學(xué)科銜接。教師還可以嘗試讓歷史、地理、音樂(lè)、政治等幾個(gè)學(xué)科的教師共同上課：歷史教師為學(xué)生講授北京的歷史背景和人文風(fēng)俗，讓學(xué)生更加深入的了解北京文化的淵源；地理教師可以為學(xué)生講一下北京的地理環(huán)境和首都特有的建筑形式，讓學(xué)生了解北京特有的地理環(huán)境；政治教師可以為學(xué)生講人民英雄紀(jì)念碑的含義；音樂(lè)教師可以講一下我國(guó)的國(guó)粹京劇藝術(shù)，教學(xué)生唱歌曲《逛北京》。

學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能夠充分展開(kāi)想象的翅膀，猶如親自去了一趟北京城。從而使學(xué)生對(duì)北京的人文歷史更加感興趣，學(xué)生不在滿(mǎn)足于課本上對(duì)北京的了解，并激發(fā)起學(xué)生通過(guò)多種形式查找資料了解北京的興趣。這種形式的課堂教學(xué)融合了各學(xué)科的教學(xué)資源，不僅在課堂上傳播了知識(shí)，還通過(guò)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高了學(xué)生的綜合能力，從而大大的提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分拓展了學(xué)生的思維空間。這種教學(xué)模式也激起了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽探索的精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)與自然之間的關(guān)系，能夠恰當(dāng)?shù)奶幚碜陨砬楦幸约皞€(gè)人意志等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

二、開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

在我國(guó)悠久的歷史中，有許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊(yùn)含著中華民族深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的民族精神。閱讀詩(shī)文逐步的進(jìn)行文化積累，是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞浩如煙海，其中不乏富有哲理、意境清新、語(yǔ)言生動(dòng)而又充滿(mǎn)生活氣息的文化瑰寶。教師在開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞和文學(xué)作品來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)的重要階段，這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育對(duì)其一生的發(fā)展都有重大的影響。小學(xué)生形象思維強(qiáng)，而我國(guó)許多古詩(shī)詞都以形象、通俗、簡(jiǎn)短的形式進(jìn)行描述、表達(dá)，這正符合了小學(xué)生的心理特征。比如，學(xué)習(xí)陸游的《示兒》可以使學(xué)生在賞析經(jīng)典古詩(shī)詞的同時(shí)感悟作者的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)國(guó)主義的教育?！队巫右鳌纺軌蜃寣W(xué)生理解母愛(ài)的平凡而偉大，同時(shí)也有助于提醒學(xué)生時(shí)時(shí)存有感恩之心。

為了進(jìn)一步開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生早晨進(jìn)行誦讀活動(dòng)，讓有一定朗讀水平的學(xué)生領(lǐng)讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，每周做一次朗誦總結(jié)。這樣有助于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生涉獵各種題材的優(yōu)秀文學(xué)作品，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。教師還可以組織學(xué)生參加一些有益的語(yǔ)文比賽來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的精神。比如，教師可以組織故事演講比賽、課本小劇表演賽、閱讀心得作文比賽等，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在濃濃的文化氛圍中得到提升。這些都可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生充分地感受祖國(guó)燦爛文化的博大精深，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教師還可以在文化建設(shè)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。校園環(huán)境是影響學(xué)生人文素養(yǎng)的最直接環(huán)境。學(xué)校的走廊、教室的墻壁都是展示文化的空間，在開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用墻壁文化，把學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品、手抄詩(shī)文、小報(bào)等進(jìn)行展示，讓學(xué)生感到自己的知識(shí)有地方發(fā)揮，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校園廣播也是文化傳播的重要途徑，教師要充分利用校園廣播中的詩(shī)文欣賞、優(yōu)秀散文解讀、名人軼事、歌曲文化等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。校園廣播要盡量貼近學(xué)生生活，介紹一些優(yōu)秀的文化，同時(shí)還要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到其中來(lái)。使學(xué)生練習(xí)廣播朗誦，積極為廣播投稿，從而達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐中積累文化底蘊(yùn)、豐富文化生活、提高人文素養(yǎng)的目的。

總而言之，開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是一項(xiàng)有著深遠(yuǎn)意義的任務(wù)，也是每個(gè)教育工作者需要深入考慮和積極探索的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要從開(kāi)放小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始。教師要采用多種教學(xué)形式，挖掘各種教學(xué)資源提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要重視拓展提高學(xué)生人文素養(yǎng)的文化空間，優(yōu)化校園文化，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在實(shí)際生活中和文化活動(dòng)中得到提升。