浙江省金華市湖海塘小學(xué) 羊海洋

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翰墨飄香 書(shū)道育人
——基于作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的一點(diǎn)思考

浙江省金華市湖海塘小學(xué) 羊海洋

【摘 要】新修訂的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地將“書(shū)法”起始教育——寫(xiě)字教學(xué)列入課程階段目標(biāo)，并有具體的規(guī)定。這一規(guī)定，強(qiáng)調(diào)了啟蒙書(shū)法教育的重要性和必要性。然而，學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)的布置和批改，是寫(xiě)字教學(xué)工作中一個(gè)重要的組成部分，因此，客觀、公正、科學(xué)地對(duì)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)予以評(píng)價(jià)管理也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高寫(xiě)字課堂教學(xué)效率的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】

寫(xiě)字 作業(yè) 評(píng)價(jià)

【重態(tài)度】——態(tài)度決定一切

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，認(rèn)真寫(xiě)字

郭沫若先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人成為書(shū)法家，但要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。然而，學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)拖沓，不按時(shí)上交，書(shū)寫(xiě)時(shí)不夠?qū)Ｐ模鳂I(yè)應(yīng)付了事，應(yīng)該說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮。這樣下去，不用說(shuō)練字，更談不上育人。因此，筆者認(rèn)為寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)，不可忽視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。我們的寫(xiě)字課堂中，對(duì)于最常見(jiàn)的一種作業(yè)形式——書(shū)寫(xiě)作業(yè)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不及，如果“一刀切”，對(duì)于部分同學(xué)就只能犧牲課余時(shí)間來(lái)完成。這樣一來(lái)，效果就大打折扣了。于是，筆者認(rèn)為學(xué)生的書(shū)法作業(yè)必須在課堂上完成，同時(shí)不該給學(xué)生明確的數(shù)量要求，只要你認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。學(xué)生沒(méi)有數(shù)量的壓力，反而寫(xiě)得更認(rèn)真，更入神了。

二、樹(shù)立先進(jìn)，樂(lè)于寫(xiě)字

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在寫(xiě)字教學(xué)中，興趣是寫(xiě)字教學(xué)成敗的重要因素。但興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于我們采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)、維持、強(qiáng)化。寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)也是學(xué)生興趣的源泉與動(dòng)力，教師的肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣與樂(lè)趣，讓我們的學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。因此筆者利用教室的“學(xué)習(xí)園地”中開(kāi)辟“寫(xiě)字之星”專欄，樹(shù)立榜樣，每周一期，展出作品，表?yè)P(yáng)認(rèn)真的學(xué)生，激發(fā)所有學(xué)生寫(xiě)字的愿望。同時(shí)，作為教師，積極開(kāi)發(fā)資源，利用教室走廊外墻做成書(shū)法展覽室，定時(shí)、定期的將學(xué)生用心完成的寫(xiě)字作品精心地展覽于室外，讓學(xué)生真正感受到，做一件事情態(tài)度的重要性，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣。

【重過(guò)程】——過(guò)程改變結(jié)果

一、夸大優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心

我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一根優(yōu)美的線條，都應(yīng)該成為教師表?yè)P(yáng)他們的依據(jù)。記得有一次寫(xiě)字公開(kāi)課，就在我們陶醉其中時(shí)，一幅作品，一陣大笑。果然非同凡響的“杰作”?！安诲e(cuò)！”一聲下，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，用驚奇的目光看著我，似乎在責(zé)問(wèn)我，這也不錯(cuò)？“這個(gè)短橫的起筆，寫(xiě)得相當(dāng)?shù)轿?，有一定的功底了，還有豎筆畫(huà)中的中間部分沉著有力。”邊說(shuō)邊用紅筆將其圈出。只見(jiàn)，他朝著“欣賞”他的那位“伯樂(lè)”看了一眼，似乎在告訴那位調(diào)皮的“伯樂(lè)”，我并非是一匹一無(wú)是處的馬。在我的肯定中，他回到了位置，我不敢說(shuō)可以影響他一輩子，但我相信他會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，新的體會(huì)，新的收獲。作為教師，何樂(lè)而不為呢？何必吝嗇那贊賞的陽(yáng)光呢？讓學(xué)生在我們那贊賞的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

二、及時(shí)鼓勵(lì)，拒絕輕視

每個(gè)孩子都需要贊賞的陽(yáng)光，這一點(diǎn)對(duì)寫(xiě)字基礎(chǔ)差的學(xué)生尤為重要。在輔導(dǎo)中你不難發(fā)現(xiàn)，有一小部分學(xué)生總是用手捂著作業(yè)，盡量不讓老師和同學(xué)看，這是一種沒(méi)有學(xué)習(xí)信心的表現(xiàn)，原因是他們怕遭到老師和同學(xué)的嘲笑。對(duì)這類學(xué)生關(guān)鍵是要幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，而解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法是鼓勵(lì)。輕輕地移開(kāi)他們的手，真誠(chéng)地說(shuō)一聲：“你看，這個(gè)“懸針豎”寫(xiě)得多好、多像?。　边@樣一來(lái)，學(xué)生不僅樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信心，而且在內(nèi)心會(huì)十分地感謝你。

【重成績(jī)】——成績(jī)締造成功

一、分設(shè)等級(jí)，了解自我

寫(xiě)字作業(yè)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，受其自身特點(diǎn)的制約，不可能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，有一個(gè)精確地分?jǐn)?shù)計(jì)算。因此，筆者將等級(jí)制再進(jìn)行切割細(xì)化，將段值化大為小。將原先的“優(yōu)秀級(jí)”劃分為“優(yōu)+”“優(yōu)”“優(yōu)－”三個(gè)檔次；將“良”也劃分為“良＋”“良”“良－”三個(gè)檔次；再加上“合”“尚”兩個(gè)檔次，共分為9個(gè)等級(jí)。這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度就大大地上升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也增強(qiáng)了。學(xué)生通過(guò)老師對(duì)其作業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己與同學(xué)之間的差距，使得許多同學(xué)在書(shū)法學(xué)習(xí)中有了目標(biāo)性，更好地讓學(xué)生做到學(xué)有所得，學(xué)有所成。

二、巧設(shè)分?jǐn)?shù)，激發(fā)自我

為了讓學(xué)生能夠真正做到“提筆即是練字時(shí)”，養(yǎng)成一生受用的好習(xí)慣，從而，也真正提高學(xué)生的書(shū)法水平。我召集書(shū)法備課組成員，聯(lián)系教導(dǎo)處，經(jīng)過(guò)協(xié)商制定了《書(shū)法學(xué)科期末成績(jī)操作細(xì)則》。重點(diǎn)將一學(xué)期的期末寫(xiě)字成績(jī)分成兩部分；一是平時(shí)成績(jī)；一是期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占70%，期末考試成績(jī)占30%，重心落于平時(shí)，相信平時(shí)能夠做到認(rèn)真寫(xiě)字，期末定能取得好成績(jī)。同時(shí)，為了便于期末統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，在每節(jié)寫(xiě)字課后，教師對(duì)寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的等級(jí)評(píng)定，然后讓寫(xiě)字課代表登記相應(yīng)分值?！吧小睘?分，當(dāng)然原則上不打該等級(jí)，也是為了多鼓勵(lì)，少批評(píng)，樹(shù)立學(xué)生信心。“合”為3分；“良－”為4分；“良”為5分；“良＋”為7分；“優(yōu)－”為8分；“優(yōu)”為9分；“優(yōu)＋”為滿分10分。同時(shí)，被評(píng)為“寫(xiě)字之星”每人每次加1分，參加校級(jí)比賽獲三等獎(jiǎng)加2分，二等獎(jiǎng)加3分，一等獎(jiǎng)加4分，縣、市級(jí)加倍計(jì)分，通過(guò)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，直接刺激學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力。

總之，只要我們教師在寫(xiě)字作業(yè)的評(píng)價(jià)與管理過(guò)程中，多關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的態(tài)度，多重視孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程，多激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的成績(jī)，我相信，提高孩子們的書(shū)寫(xiě)能力就不是一個(gè)夢(mèng)！