韋 瑋 陸夏銘 楊 青

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”背景下創(chuàng)新環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

韋 瑋 陸夏銘 楊 青

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

文章以服務(wù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”為宗旨，分析了環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的思路，從培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)化、課程設(shè)置能力本位化、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、建立能力主導(dǎo)的教學(xué)模式、校企合作推進(jìn)職業(yè)技能提升、保障與支持體系等幾個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的途徑與措施進(jìn)行了探索。

美麗廣西；生態(tài)鄉(xiāng)村；創(chuàng)新；環(huán)境專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”是2014年自治區(qū)黨委、政府開展的一項(xiàng)創(chuàng)造良好人居環(huán)境的民生工程，是廣西適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、順應(yīng)人民群眾對(duì)美好生活新期盼作出的重大決策。這一活動(dòng)的開展，是對(duì)當(dāng)前國(guó)家保護(hù)環(huán)境政策的重要響應(yīng)，體現(xiàn)了政府對(duì)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)治理方面的高度重視，將給廣西環(huán)境保護(hù)行業(yè)帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)今后對(duì)環(huán)境保護(hù)人才需求的增長(zhǎng)。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2004年開設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)，依托交通行業(yè)優(yōu)勢(shì)，歷年來(lái)向社會(huì)輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才。然而，在當(dāng)前廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅速發(fā)展，政府大力推進(jìn)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”活動(dòng)的背景下，對(duì)環(huán)保技術(shù)人員水平提出了更高的要求。對(duì)照廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教師必須根據(jù)行業(yè)人才市場(chǎng)需求變化及專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，才能更好地實(shí)現(xiàn)兩者的“無(wú)縫對(duì)接”。這對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求及就業(yè)多元化的要求，形成特色人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)特色沒(méi)有凸顯

大多數(shù)院校的環(huán)境類專業(yè)都是在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從形式到內(nèi)容均具有很濃的傳統(tǒng)色彩，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。在環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置上，基本上是在原專業(yè)所設(shè)課程基礎(chǔ)上適當(dāng)增減內(nèi)容，維持以理論為中心的傳統(tǒng) “老三段”模式。這種拼盤模式導(dǎo)致專業(yè)母系痕跡很深，人才培養(yǎng)模式特色無(wú)法凸顯。

1.2 人才培養(yǎng)層次定位不明確

高職院校培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是技術(shù)型和技能型人才，人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定位于“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”，屬于高層次職業(yè)技術(shù)人才，人才培養(yǎng)方案應(yīng)按照崗位或崗位群來(lái)制定［1］。但在實(shí)際當(dāng)中，許多高職環(huán)境類專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位不明確，或者定位明確，培養(yǎng)方案卻按照培養(yǎng)學(xué)科型或?qū)W術(shù)性人才制定。

1.3 教學(xué)模式相對(duì)滯后

雖然高職教育的改革有一定的進(jìn)展，但現(xiàn)行的教學(xué)模式在某種程度上依然相對(duì)滯后，具體表現(xiàn)在：教學(xué)方式依然以課程、教師、教材為中心；教學(xué)方法大多還延續(xù)傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”；團(tuán)隊(duì)建設(shè)基本還處于“象牙塔”模式，結(jié)構(gòu)與能力均較為單一。這樣的情況往往導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐操作能力弱，難以獲得用人企業(yè)認(rèn)可的后果。

1.4 與就業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生擇業(yè)困難

目前存在高職環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，這與我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作對(duì)此類人才的需求日益增加是不相適應(yīng)的。出現(xiàn)這一矛盾現(xiàn)象的原因之一就在于學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃偏重于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)的特征。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不如本科生扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力不如中專生，在就業(yè)市場(chǎng)上則處于尷尬的境地。

2 服務(wù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式思路

“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村” 是當(dāng)前自治區(qū)黨委、政府大力推行的一項(xiàng)政府工程，是自治區(qū)黨委、政府深思熟慮作出的重大決策，這一活動(dòng)的推進(jìn)擴(kuò)大了環(huán)境保護(hù)的范圍和力度，對(duì)環(huán)保技術(shù)人員的需求增加。服務(wù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”，可以考慮從“雙導(dǎo)向”的角度出發(fā)，即“需求導(dǎo)向”與“資源導(dǎo)向”結(jié)合：“需求導(dǎo)向”是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向社會(huì)的職業(yè)崗位群，“資源導(dǎo)向”是以現(xiàn)有資源為導(dǎo)向，立足于學(xué)校的實(shí)際情況。遵循“針對(duì)崗位能力設(shè)置課程，針對(duì)工作任務(wù)訓(xùn)練技能，針對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持校企合作共建專業(yè)的原則，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，構(gòu)建以服務(wù)為宗旨，以能力為主線，以“雙師型”教師隊(duì)伍為支撐，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為根本途徑的“雙導(dǎo)向”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的途徑與措施

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)化

培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)化，即市場(chǎng)需要什么樣的高等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校就制定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和方式。在“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”這一背景下，目前廣西市場(chǎng)上最需要的是德智體全面發(fā)展，具備環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境治理、環(huán)境管理和環(huán)保設(shè)備使用和維護(hù)等理論基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能的環(huán)境保護(hù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)校將其作為環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的“無(wú)縫對(duì)接”，從而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。

3.2 課程設(shè)置能力本位化

課程設(shè)置是構(gòu)成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)方向。在優(yōu)化課程設(shè)置上應(yīng)從社會(huì)調(diào)查和職業(yè)分析入手，建議采用“職業(yè)崗位（群）要求→專業(yè)理論課和專業(yè)技術(shù)課→夠用的基礎(chǔ)課→必要的公共課［1］。把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，形成“基本素質(zhì)-職業(yè)能力-崗位技能”三位一體的課程體系［2］。

3.2.1 基礎(chǔ)教育段

基礎(chǔ)教育段為三年制教學(xué)中的前一年半時(shí)間，由通識(shí)課程模塊、工程基礎(chǔ)模塊等構(gòu)成，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《數(shù)學(xué)》、《實(shí)用英語(yǔ)》、《體育》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《工程測(cè)量》、《工程制圖》、《建筑材料》等課程?；A(chǔ)教育段的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有必要的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，以及具備必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)教育段打下基礎(chǔ)。

3.2.2 專業(yè)教育段

專業(yè)教育段為三年制教學(xué)中的后一年半時(shí)間，由專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊等構(gòu)成，構(gòu)建基于環(huán)保行業(yè)工作流程課程系統(tǒng)，包括《水污染控制技術(shù)》、《公路環(huán)境評(píng)價(jià)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》、《環(huán)境微生物學(xué)》、《大氣污染控制技術(shù)》、《環(huán)保設(shè)備及應(yīng)用》、《固體廢物處理與處置》、《公路施工環(huán)境保護(hù)監(jiān)理》、《公路環(huán)境保護(hù)工程》、《水污染控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)》、《環(huán)境評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)綜合訓(xùn)練》、《專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》等課程。專業(yè)教育段的教學(xué)內(nèi)容把專業(yè)理論與實(shí)踐技能進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，有助于學(xué)生更好滿足服務(wù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”的需求。

3.3 實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化

環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，技能培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)系統(tǒng)化。

（1）首先應(yīng)重視基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)。如無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于讓學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)和一些基本方法，由于缺乏課程之間的相對(duì)整合，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。因此，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，重新整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤銷重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。（2）其次需加大認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力是水、氣、聲、渣的監(jiān)測(cè)分析與治理，如何利用物理法、化學(xué)法、生物法等實(shí)現(xiàn)污水/空氣/噪聲/固體廢棄物的治理等？這些可以通過(guò)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，安排學(xué)生到城市污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、城市垃圾處理廠等單位進(jìn)行見習(xí)，讓他們理解專業(yè)知識(shí)，熟悉基本操作技能，并了解本專業(yè)所從事的工作內(nèi)容，縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期。（3）再次應(yīng)強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。水質(zhì)、廢氣、噪聲、固廢監(jiān)測(cè)與分析是高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)核心能力，也是服務(wù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”所必須的專業(yè)技能，這些技能涉及到的分析方法和儀器使用，應(yīng)通過(guò)應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)來(lái)培奍。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練他們解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，如去南湖進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測(cè)與采樣，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室分析并得出結(jié)論等。（4）最后，還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)自主性實(shí)踐教學(xué)。學(xué)?？梢蚤_放實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練的要求到實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室進(jìn)行自主性或自助式實(shí)驗(yàn)。這有益于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、用于創(chuàng)新、分析與解決問(wèn)題的能力。

3.4 建立能力主導(dǎo)的教學(xué)模式

（1）教學(xué)方式的改進(jìn)。在教學(xué)方式上，可根據(jù)不同的課程類型，選擇不同的方式：如對(duì)《工程制圖》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，應(yīng)盡可能減少課堂講授比重，采用訓(xùn)練為主的“強(qiáng)化訓(xùn)練式”；而對(duì)于專業(yè)主干課，《水污染控制技術(shù)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》等應(yīng)實(shí)行大課時(shí)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙元強(qiáng)化式”，另外，在這些專業(yè)核心課程中積極探索工藝參數(shù)小試+仿真實(shí)訓(xùn)+崗位操作相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生基于工作過(guò)程的工藝參數(shù)測(cè)試，利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行典型處理工藝的全過(guò)程調(diào)試，進(jìn)行崗位現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作［3］，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，構(gòu)建完整的工作過(guò)程，提升專業(yè)技能。

（2）加強(qiáng)信息化教學(xué)手段。圍繞人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)目標(biāo)，抓好教材的配套建設(shè)，并積極與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)建設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”，把引入企業(yè)工程案例、工程管理措施、作業(yè)流程作為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主體內(nèi)容。同時(shí)在原有工藝案例基礎(chǔ)上，細(xì)化資源庫(kù)中分崗位職能的開發(fā)和應(yīng)用，如水環(huán)境監(jiān)測(cè)崗、廢氣監(jiān)測(cè)崗、環(huán)境評(píng)價(jià)崗等，使學(xué)生不僅從工藝上能利用案例教學(xué)資源，還能從具體崗位中應(yīng)用各案例教學(xué)資源［3］。

3.5 校企合作推進(jìn)職業(yè)技能提升

校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)［4］，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。一方面，學(xué)院在設(shè)置了無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、給排水實(shí)驗(yàn)室、水處理實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，與廣西正高工程有限公司合作，共建室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)與控制、建筑材料檢測(cè)等教學(xué)工場(chǎng)，創(chuàng)造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，將企業(yè)的工作環(huán)境、先進(jìn)技術(shù)盡可能多的搬到教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建互動(dòng)式課堂，同時(shí)也提高學(xué)生的服務(wù)企業(yè)意識(shí)。另一方面，還需依托學(xué)院的校企合作發(fā)展理事會(huì)，大力建設(shè)滿足環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”的活動(dòng)開展地點(diǎn)，考慮將教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，并建設(shè)集學(xué)生畢業(yè)綜合訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制。

3.6 保障與支持體系

3.6.1 “雙師”隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的保證。一方面通過(guò)多種途徑提高教師的職業(yè)素質(zhì)，如分期分批地派遣至企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或頂崗鍛煉，提高教師的實(shí)踐操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人；另一方面，聘請(qǐng)行家里手以專兼職教師的形勢(shì)擔(dān)當(dāng)專業(yè)課或?qū)嵱?xùn)課教師，充實(shí)到教學(xué)第一線，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.6.2 教學(xué)質(zhì)量反饋與監(jiān)督

高職院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需要完善質(zhì)量監(jiān)控體系。一方面可以通過(guò)質(zhì)量問(wèn)卷等方式開展學(xué)評(píng)教的工作，聯(lián)合用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行綜合考核等方式，通過(guò)反饋的意見在人才培養(yǎng)方面不斷改進(jìn)。另一方面，加強(qiáng)學(xué)術(shù)性管理工作，對(duì)教學(xué)管理資源進(jìn)行信息化管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理公開化、透明化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理。

4 結(jié)論

在當(dāng)前政府大力推行“美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村”的背景下，環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)保人才的需求，為廣西的環(huán)保事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

［1］ 李志偉，崔力拓.高職環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2007，（9）：11-14.

［2］ 徐友輝，漆明龍.高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（8）：98-101.

［3］ 張之浩，陳嬌，趙甘林，等.“雙導(dǎo)向”視域下環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新研究［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（12）：94-97.

［4］ 楊偉球，楊嶺，王暉，等.高職院校培養(yǎng)室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)與控制高技能人才的實(shí)踐與探索［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（14）：131-132.

"Beautiful Guangxi， ecological village" background exploration on the training mode of innovative environmental professionals

The to service the "beautiful Guangxi，ecological rural" for the purpose， analyzes the environmental monitoring and management of professional and technical personnel training pattern existence problem， this paper proposes the thought of innovation talent training scheme， from training target market， curriculum ability standard， practice teaching system， the ability to establish the dominant mode of teaching， school enterprise cooperation， promote vocational skills to enhance and protect and support system of innovative talents training mode and the ways and measures to explore.

Beautiful Guangxi； ecological village； innovation； environment specialty； talent training mode

C96

A

1008-1151（2016）01-0100-03

2015-12-12

2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“基于校企合作創(chuàng)新環(huán)境專業(yè)服務(wù)‘美麗廣西，生態(tài)鄉(xiāng)村’人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索”。

韋瑋（1981-），女（壯族），廣西來(lái)賓人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，從事環(huán)境污染與治理的研究與教學(xué)工作。