淺析中職語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 陳曉靜

為了更好地促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校越來越重視心理健康的教育和研究。作為人文性較強(qiáng)的學(xué)科——語文，在注重個體個性生命的成長上，具體著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此如何在日常教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，潛移默化的接受心理健康教育，從而達(dá)到潤物無聲的教學(xué)效果，筆者從語文教學(xué)中的重要組成部分——閱讀教學(xué)入手，做了一定的淺顯探究。

一、從課堂文本閱讀教學(xué)入手，滲透心理健康教育

職校語文教師要想把心理健康教育有效的滲透到教學(xué)中，就要把心理健康教育的實(shí)施貫穿于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及教學(xué)方法的使用等全過程。首先教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)開始滲透心理健康教育。在職業(yè)教育中，心理健康教育和語文教學(xué)的情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的內(nèi)容有相互交融的地方，因此，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要把心理健康培養(yǎng)目標(biāo)納入語文教學(xué)目標(biāo)中。教師應(yīng)當(dāng)突破語文教學(xué)只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生語文技能的局限，在教授語文技能的同時(shí)，關(guān)心學(xué)生的心理因素和情緒、情感，把教授知識、能力培養(yǎng)、行為意志與個性自我進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

在設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育。在職業(yè)學(xué)校的語文教材中蘊(yùn)含著許多心理健康教育資源，這些資源正是把心理健康教育滲透到職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的依據(jù)。教師要在語文教材中找到心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，充分利用這些有效地資源，進(jìn)行心理健康教育。職校語文教材中的小說、散文、藝術(shù)、人物等優(yōu)秀作品中，不乏弘揚(yáng)愛國正氣、積極向上的優(yōu)秀名篇，這些優(yōu)秀作品為學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀文章的同時(shí)，學(xué)生的思想品質(zhì)也得到了提高。而像《我所敬仰的蔡元培先生》中描寫蔡先生斥責(zé)傅斯年曾有的大國沙文主義的病態(tài)心理對學(xué)生有很大的警示作用。這些優(yōu)秀作品對學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)有著引導(dǎo)與制約的作用。教師應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)秀的語文資源合理利用，因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生形成一個良好的心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠健康、快樂的成長。

二、從課外文學(xué)作品閱讀入手，提高思想道德水準(zhǔn)

讀一本好書如同與一個品德高尚的人交談。除了充分利用語文教材之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來提升學(xué)生的道德情操。教師可以為學(xué)生推薦一些對學(xué)生性格培養(yǎng)有利的中外名著進(jìn)行閱讀，使學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，吸收古今中外各民族的文化精髓。在閱讀大量名著后，學(xué)生的眼界開闊了，知識增長了，情感、觀念也隨之升華改變了，思想境界自然而然的也會提高。比如學(xué)生在閱讀《童年》《假如給我三天光明》等作品時(shí)，書中主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、自強(qiáng)不息的人格魅力震撼了學(xué)生的心靈，學(xué)生在閱讀中體會到今天生活的幸福，從而體悟到作為一個幸福健康的人，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝困難，勇敢的迎接人生中每一次的的挑戰(zhàn)。

教師要向?qū)W生講解一些名著的時(shí)代背景，或作者生活中的故事，讓學(xué)生明白一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品既包含著作者對人生與生活的體驗(yàn)和感悟，更體現(xiàn)了作者的優(yōu)秀品德和人格魅力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙來了解國內(nèi)外時(shí)事，使學(xué)生對我國的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)情況有所了解，關(guān)注我國各方面的建設(shè)成就，建立民族自豪感，增強(qiáng)愛國主義意識。教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大好背景，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，在將來走向社會、走向工作崗位時(shí)，以一個健康的心理和健全的心態(tài)去生活、去奮斗。

三、從文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)的情境領(lǐng)悟入手，開展心理健康教育

職校中的學(xué)生很快就會走向社會，會面臨擇業(yè)、工作、人際交往等等問題，因此在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中滲透心理健康教育是對學(xué)生未來發(fā)展非常有益的舉措。一些從文學(xué)庫中選取的優(yōu)秀文學(xué)作品，為學(xué)生的心理優(yōu)化提供了很好的范例。有些實(shí)用語文教材密切聯(lián)系職教特點(diǎn)和職業(yè)需求，設(shè)計(jì)出了一系列具有職場針對性的口語交際、寫作等方面的訓(xùn)練。一些文學(xué)庫中的經(jīng)典作品也可以讓學(xué)生擴(kuò)充知識，開闊思維。當(dāng)代作家路遙寫的《平凡的世界》生動表現(xiàn)了孫少安和孫少平兩兄弟對于生活和苦難堅(jiān)韌的態(tài)度和對事業(yè)與工作艱難的付出與不懈的追求，同時(shí)也表現(xiàn)了路遙對人生的深刻體驗(yàn)。而臺灣作家龍應(yīng)臺的《親愛的安德烈》又體現(xiàn)了一位母親在面對一個青春逆反期少年時(shí)，積極尋找溝通交流途經(jīng)的苦心和愛心。舒婷的《致橡樹》表達(dá)了一種健康積極的愛情觀念，讓人們看到了一段美好的愛情故事。無論是質(zhì)樸深邃的《論語》《詩經(jīng)》，還是具有愛國精神的《示兒》和《石灰吟》，這些經(jīng)典作品都豐富了學(xué)生的思想情感，提高了學(xué)生的認(rèn)知境界，以潛移默化的形式陶冶了學(xué)生的情操。

“交談”“勸說”“應(yīng)聘”等方面文章的閱讀，能夠讓學(xué)生對一些交際語言和交際技巧及禮儀有所了解。學(xué)生感悟到心理健康教育，可以幫助自己樹立一個正確的認(rèn)知觀念，可以讓自己在工作中更加順利，生活更加幸福。而中職教材中應(yīng)用文寫作中的“總結(jié)”“計(jì)劃”“啟事”等結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)必要的職業(yè)情景，讓學(xué)生在生動有趣的實(shí)際情境中不斷探索實(shí)踐，使學(xué)生很好的掌握未來職場所必須的書面語言表達(dá)能力，讓學(xué)生知道未來社會的要求和職場的一些需求，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，增強(qiáng)對心理健康教育的深刻認(rèn)識。

總之，職業(yè)學(xué)校語文教育與心理教育是相互聯(lián)系、密不可分的。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教育資源，在語文教學(xué)的過程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們健全的人格，促進(jìn)他們健康的成長。