山東 吳 勇 劉立棟

揭秘高考命題 劍指三類陷阱

山東 吳 勇 劉立棟

高考是一種選拔性考試，這要求高考地理命題的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，又有較好的區(qū)分度。由于考生的知識(shí)和能力水平各不相同，因此，高考地理命題者會(huì)根據(jù)不同考生的弱點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)各種試題陷阱。如果我們能夠熟悉這些陷阱并有針對(duì)性復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，就將搶得先機(jī)，最終決勝高考?？v觀2015年高考試題，主要有三類陷阱。

一、知識(shí)陷阱

針對(duì)考生地理基礎(chǔ)知識(shí)不完整、不準(zhǔn)確、不成體系的弱點(diǎn)而設(shè)置的陷阱。

【例1】（2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷）雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水，并通過(guò)植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。下圖示意雨水花園結(jié)構(gòu)。據(jù)此完成1，2題。

1．鋪設(shè)樹(shù)皮覆蓋層的主要目的是（ ）

A．為植物提供養(yǎng)分B．控制雨水滲漏速度

C．吸附雨水污染物D．保持土壤水分

【解析】樹(shù)皮覆蓋物能減少地表水分的蒸發(fā)，從而保持土壤的水分。樹(shù)皮覆蓋層沒(méi)有形成腐殖質(zhì)，不能為植物提供養(yǎng)分，吸附污染物的能力也較低，A、C錯(cuò)誤；樹(shù)皮覆蓋能提高雨水的下滲速度，B錯(cuò)誤。故選D。

2．對(duì)下滲雨水凈化起主要作用的填充層是（ ）

A．樹(shù)皮覆蓋層和種植土層

B．種植土層和砂層

C．砂層和礫石層

D．樹(shù)皮覆蓋層和礫石層

【解析】由于礫石層顆粒較大，樹(shù)皮覆蓋物的間隙大，它們對(duì)雨水凈化作用很小，因此A、C、D錯(cuò)誤。故選B。

【誤區(qū)警示】本題組雖設(shè)置“雨水花園”這一新情境，但考查的是“水循環(huán)及其地理意義”這一核心基礎(chǔ)知識(shí)?？忌季S陷阱多樣，如有的考生混淆樹(shù)皮覆蓋物和腐殖質(zhì)層，把生物對(duì)地理環(huán)境的影響程度想當(dāng)然，有的考生不熟悉影響區(qū)域水環(huán)境的因素，不理解污水處理的物理原理，對(duì)水循環(huán)原理理解不深刻。鑒于此，我們對(duì)核心基礎(chǔ)知識(shí)的要求是準(zhǔn)確牢固，系統(tǒng)化、深入化、可擴(kuò)展化。

【方法對(duì)策】用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)是一個(gè)有效的解決方法。地理思維導(dǎo)圖可以理順知識(shí)的來(lái)龍去脈，既可以落腳到“人地關(guān)系”這一方向性主線，又可以突出章節(jié)知識(shí)點(diǎn)原理并進(jìn)行展開(kāi)。用思維導(dǎo)圖來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，要做好三步：首先，勾勒知識(shí)骨干，填充知識(shí)具體內(nèi)容，這是初級(jí)階段；其次，繪圖展示，驗(yàn)證原理內(nèi)涵或過(guò)程，這是深化階段；最后，拓展遷移，這是提高階段。以復(fù)習(xí)“水循環(huán)及其地理意義”為例：

第一步，勾勒出如下圖的知識(shí)骨干。

第二步，繪圖展示，驗(yàn)證原理內(nèi)涵或過(guò)程。在三級(jí)標(biāo)題（甚至四級(jí)標(biāo)題）之后，繪邏輯示意圖，或過(guò)程圖。如分別繪出海陸間水循環(huán)示意圖、海上內(nèi)循環(huán)示意圖、陸地內(nèi)循環(huán)示意圖，注意圖上要素含義，如水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第三步，拓展遷移。

1．先用正向思維發(fā)散拓展。如思考各類水循環(huán)的例子有哪些？這類知識(shí)點(diǎn)常在哪些區(qū)域考？影響水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)的因素有哪些？自然因素有哪些？是怎樣影響的？人類活動(dòng)有哪些？是怎樣影響的？舉例說(shuō)明，如修水庫(kù)塘壩、跨流域調(diào)水、灌溉、“旱改水”、植樹(shù)造林、鋪鵝卵石、地膜覆蓋、硬化路面、人工降水、圍湖造田等都對(duì)水循環(huán)的一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)起作用，哪些是有利的影響？哪些是不利的？人類該怎么辦？

2．再用逆向思維拓展。哪些不是水循環(huán)？哪些水循環(huán)沒(méi)有這些環(huán)節(jié)？哪個(gè)地區(qū)的哪條河流和一般水循環(huán)不一樣？通過(guò)質(zhì)疑解惑，深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

二、審題陷阱

針對(duì)考生審題武斷大意、思維定式的弱點(diǎn)而設(shè)置的陷阱。

【例2】（2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷）圣勞倫斯河（圖a）是一條著名的“冰凍之河”。圖b示意蒙特利爾年內(nèi)各月氣溫和降水量。據(jù)此完成3，4題。

3．據(jù)圖示信息推測(cè)，冬季可能不結(jié)冰的河段位于（ ）

A．安大略湖至普雷斯科特河段

B．普雷斯科特至康沃爾河段

C．蒙特利爾至魁北克河段

D．魁北克以下河口段

【解析】安大略湖至雷斯科特河段落差小、河水流動(dòng)性差，易結(jié)冰；普雷斯科特至康沃爾河段有水庫(kù)、水電站（注意判讀圖例），說(shuō)明此段河水有落差，流動(dòng)性強(qiáng)，可能不結(jié)冰；后面兩段處于河流中下游，流動(dòng)性差，緯度高，不結(jié)冰的可能性小。故選B。

4．減少該河凌汛危害的可行措施是（ ）

①加深河道②綠化河堤

③分段攔冰④拓寬河道

A．①②B．②③

C．③④D．①④

【解析】河流凌汛現(xiàn)象是指河流由緯度較低區(qū)流向緯度較高區(qū)，下游冰凌堵塞河道，上游不斷有水流來(lái)，使河水漫過(guò)兩岸形成汛期的現(xiàn)象。加深河道不能改變河流封凍形成的堵塞河道現(xiàn)象；綠化河堤在封凍季節(jié)對(duì)河流凌汛也不能起到減少危害的作用；分段攔冰能減少河中冰凌，減少堵塞現(xiàn)象；拓寬河道也能減少堵塞現(xiàn)象，③④正確。故選C。

【誤區(qū)警示】考生審題不仔細(xì)，張冠李戴，不按要求選擇，如有的考生把該河當(dāng)成一般的河流，把題干設(shè)問(wèn)當(dāng)成“如何提高貨輪通行能力”而選擇“加深河道”，有的考生把設(shè)問(wèn)當(dāng)成“如何加固河堤”而選擇“綠化河堤”。題目要求的是“減少”“該河”“凌汛危害的”“可行”“措施”，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行了多項(xiàng)限定，答題分析時(shí)一定按要求，切不可想當(dāng)然，南轅北轍，不著邊際。

【方法對(duì)策】在地理高考中，做選擇題和綜合題，都可能會(huì)出現(xiàn)審題問(wèn)題，要減少審題造成的損失，就應(yīng)按部就班，審材料、審圖表、審題干、審設(shè)問(wèn)，同時(shí)要對(duì)常見(jiàn)審題陷阱了如指掌，這樣就可以領(lǐng)會(huì)命題者意圖，減少失誤，提高得分率。審題時(shí)應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面：

1．審題型。是等值線題型？還是景觀圖題型？或者是關(guān)聯(lián)圖題型？或者是其他什么題型？每種題型都有一定的審題重點(diǎn)和方法。如例2是屬于區(qū)域地理題型和統(tǒng)計(jì)圖圖形，屬于區(qū)域地理題型審題，重點(diǎn)是要定區(qū)域范圍，明確分析對(duì)象，把握區(qū)域特征；屬于統(tǒng)計(jì)圖題型，要注意圖名、圖例、縱橫坐標(biāo)含義、圖中點(diǎn)線含義及邏輯關(guān)系。

2．審關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞通常分為三種：①條件詞；②中心詞；③某些關(guān)鍵的修飾詞。審清關(guān)鍵詞，避免回答問(wèn)題的重點(diǎn)淡化。如例2中條件詞是“可行”，中心詞是“措施”，限定詞、修飾詞是“減少”“該河”“凌汛危害的”，這些對(duì)思考和分析問(wèn)題的答案起限定指向作用。

3．審時(shí)間。注意正確理解材料的時(shí)代背景，避免回答問(wèn)題不周全。

4．審空間。地理學(xué)科的突出特點(diǎn)之一是區(qū)域性，只有準(zhǔn)確確定其空間位置才能進(jìn)行有效地回答。

5．審圖名。審清圖名，有助于回答問(wèn)題時(shí)切中要害。

6．審坐標(biāo)數(shù)值。解讀坐標(biāo)圖不能忽視圖上的定量信息。

7．審圖中的隱含條件。景觀圖中隱含的時(shí)間、空間、特征條件。

8．審題目?jī)?nèi)容與已有知識(shí)關(guān)系。新場(chǎng)景找老相識(shí)，舊場(chǎng)景找新不同。試題中的求答內(nèi)容無(wú)論以何種形式出現(xiàn)，都必然是教材的顯性反映或隱形折射。即使材料新穎而隱晦，甚至游離于考綱顯性知識(shí)點(diǎn)之外，但在教材中仍能找到它相應(yīng)的位置。

9．審分值大小。綜合題中每一設(shè)問(wèn)注明分值，實(shí)際上也就為考生確定了答題的重點(diǎn)和詳略程度。一般分值高的設(shè)問(wèn)詳答，分值低的則相反。

三、讀圖陷阱

結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)考生讀圖習(xí)慣及能力的弱點(diǎn)而設(shè)置的陷阱。

【例3】（2015年天津卷）某礦物形成于上地幔軟流層，后隨巖漿活動(dòng)到達(dá)地表。人們?cè)谙聢D所示古火山的巖漿巖及河灘泥沙中均發(fā)現(xiàn)了該礦物。讀圖文材料，回答第5題。

5．剖面圖中繪制的火山坡度，與實(shí)際的火山坡度相比（ ）

A．變陡了B．變緩了

C．無(wú)變化D．無(wú)法判斷

【解析】解答本題需注意橫縱比例尺的大小關(guān)系。由圖可知，垂直比例尺大于水平比例尺，這會(huì)導(dǎo)致剖面圖中量出的垂直距離比垂直與水平比例尺相同時(shí)大，所以圖示的火山坡度變陡了。故選A。

【誤區(qū)警示】考生不能從圖中快速準(zhǔn)確地找出縱橫比例尺的大小關(guān)系。圖名中顯示是“示意圖”，不是“景觀圖”，并非實(shí)際情況。一般情況下，為了突出地勢(shì)起伏，垂直比例尺會(huì)大于水平比例尺。

【方法對(duì)策】地圖是地理特有的語(yǔ)言，對(duì)考生分析運(yùn)用地圖的能力考查是歷年高考考查的重點(diǎn)。在備考訓(xùn)練和考試中要注意以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)分類。常見(jiàn)的地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。在備考中要加強(qiáng)讀圖分析能力培養(yǎng)，堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，熟練掌握各類地理圖像的判讀方法，掌握一些地理圖像的繪制技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練力度，提高對(duì)地理圖像信息的獲取、綜合和處理能力。

2．遵循讀圖原則。仔細(xì)、完整，要做到“窮盡一切圖文信息”，不丟掉任何一個(gè)信息點(diǎn)，包括容易被忽略的圖例、注記、標(biāo)題說(shuō)明等。切忌馬馬虎虎，“讀不準(zhǔn)、看不清”。

3．廣泛聯(lián)系。地理圖像可廣泛聯(lián)系多項(xiàng)自然要素和人文要素，分析區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、驗(yàn)證地理原理和說(shuō)明地理問(wèn)題。對(duì)地圖、圖表、數(shù)據(jù)等地理圖像的判讀和所提供信息的運(yùn)用，是學(xué)習(xí)地理最基本和最重要的一項(xiàng)技能。

（作者單位：山東省寧陽(yáng)縣第四中學(xué)山東省寧陽(yáng)教科研中心）