? 陳敏

在信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

? 陳敏

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為自我控制及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)體制存在著不少缺點(diǎn)：重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此在信息技術(shù)學(xué)科中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很有必要。以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的自主性，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，使其各方面能力都得到良好的發(fā)展，已成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí)。

信息技術(shù)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。如果正確引導(dǎo)就會(huì)成為棟梁之材，相反就會(huì)給學(xué)生的一生帶來(lái)嚴(yán)重的不良后果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是至關(guān)重要的，它能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。針對(duì)我們的教學(xué)中存在的重事實(shí)性知識(shí)的記憶，輕知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要使學(xué)生積極、愉快地學(xué)好信息技術(shù)，其中重要的一環(huán)是重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)階段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？下面我就對(duì)這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前所倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。例如在上“網(wǎng)上導(dǎo)游”一課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問(wèn)題，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對(duì)學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^(guò)分的指導(dǎo)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動(dòng)去學(xué)。針對(duì)小學(xué)生這種情況，我平時(shí)在上課時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其從對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究和創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精彩信息世界 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對(duì)電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對(duì)電腦懷有一種神秘而好奇的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性很高，所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如我在上小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)(下)《繪上繽紛的色彩》這課時(shí)，我以故事形式提出問(wèn)題：“同學(xué)們，有一天小明去上學(xué)，突然間他遇到了一件奇怪的事，同學(xué)們想知道是什么事嗎？”同學(xué)們齊聲回答“想”。然后我請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，課件出示以下情景：小明高高興興地去上學(xué)。走著走著，突然間，他看見(jiàn)一個(gè)漂亮的蝴蝶從身邊飛過(guò)，小明追了上去，追著追著，他突然走進(jìn)了一個(gè)神秘的地方，這是一個(gè)沒(méi)有顏色的世界。這時(shí)突然跳出來(lái)一個(gè)小白兔，小白兔說(shuō)：“這是動(dòng)物王國(guó)，因?yàn)槲覀兤茐牧谁h(huán)境，太陽(yáng)公公把顏色都收回去了?！薄澳窃趺崔k呢？”小明想。小白兔接著說(shuō)：“太陽(yáng)公公說(shuō)，只要我們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，給動(dòng)物王國(guó)涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色了，你能幫助我們嗎”?？吹竭@時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都躍躍欲試了。這時(shí)我及時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)敢鈳蛣?dòng)物王國(guó)找回顏色”

2.寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí) 興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，在上某些課程時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時(shí)，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰(shuí)打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上信息技術(shù)課時(shí)，把學(xué)生帶到電腦室，然后讓學(xué)生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，根本找不到目標(biāo)，有些學(xué)生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機(jī)械地完成某些操作練習(xí)，這樣也嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無(wú)一利。所以，教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識(shí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。例如，我在講解Word《繪出生動(dòng)的圖形》這課中，要求學(xué)生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫(huà)，圖形可自主選擇，教師通過(guò)展示示例作品明確任務(wù)，我只提出任務(wù)，不提出要求，完全由學(xué)生自主發(fā)揮，為學(xué)生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所畫(huà)的畫(huà)都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽(yáng)、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹(shù)??這些作品可看出小學(xué)生不同的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)到了大量的知識(shí)。又如讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)電腦小報(bào)，這種任務(wù)一般與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，可以很大程度的滿足學(xué)生的成就感，教師課前可讓學(xué)生自己去收集資料，對(duì)排版作一定的要求后放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。學(xué)生在收集資料、創(chuàng)作的過(guò)程中就是一個(gè)不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維更具獨(dú)創(chuàng)性，使他們對(duì)信息技術(shù)課有了更大的興趣，他們就更愿意去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.利用競(jìng)賽方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。例如在對(duì)鍵盤基本鍵練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次字母錄入競(jìng)賽，利用“金山打字通”軟件進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的速度快。通過(guò)這樣一設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追我趕，看誰(shuí)輸入速度快。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。又如在上“繪上繽紛的色彩”這課時(shí)，我同樣以競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)我出示了三幅沒(méi)有顏色的森林圖畫(huà)，讓學(xué)生們?cè)?分鐘內(nèi)利用我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)，幫助動(dòng)物王國(guó)找回色彩。競(jìng)賽前我設(shè)定了競(jìng)賽規(guī)則，同學(xué)們根據(jù)規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)作，然后小組評(píng)選出一幅最好的作品進(jìn)行全班的評(píng)比，最后評(píng)出最佳創(chuàng)作能手。在競(jìng)賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，以自己的豐富的想象力主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，能獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)在小組評(píng)選時(shí)，同學(xué)們也可以看到自己的不足，從而學(xué)到更多的知識(shí)，在競(jìng)賽中不斷進(jìn)步。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會(huì)中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識(shí)教育，以為掌握了電腦知識(shí)也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息。

總之，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

陜西省榆林市定邊縣楊井鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 718600)