? 張媛

培養(yǎng)創(chuàng)新能力全面推進生物素質(zhì)教育

? 張媛

創(chuàng)新教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是生物素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“四有”新人，是素質(zhì)教育的最終歸宿。在生物教學(xué)中開展創(chuàng)新能力理論與實踐對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于開拓的精神，促進中學(xué)生物教學(xué)改革，全面推進中學(xué)生物素質(zhì)教育有重要意義。

高中生物；創(chuàng)新精神；思維能力

長期以來,重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重傳授輕探索、重統(tǒng)一輕多樣、重繼承輕刨造的教育現(xiàn)象在我國廣泛存在,基礎(chǔ)扎實創(chuàng)見貧乏,商分低能屢見不鮮。在知識經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國際競爭日趨激烈的時代,創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定著一個國家和民族的綜合國力與科技水平的發(fā)展,培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性人才是落實“科教興國”戰(zhàn)略的保證。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一個解放人性和挖掘人的潛能的過程。它可以為學(xué)生最大限度的提供自我發(fā)展的空間,使學(xué)生能夠用自己的心靈思考周圍的世界,獲得親自參與研究探索的積極體驗,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,潛能得到挖掘,個性得以健全發(fā)展。開發(fā)人的創(chuàng)造潛能,關(guān)鍵要發(fā)揮人的主觀能動性。人的創(chuàng)造從根本上來說是主體性的創(chuàng)造。沒有人內(nèi)在潛能的開發(fā),沒有外在文化知識的內(nèi)化,人的創(chuàng)造是不可能的。

一、鼓勵學(xué)生多問多疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

有人說一切發(fā)明創(chuàng)造都先源于問題的發(fā)現(xiàn)，后成于問題的解決，說的也是這個意思。說到要多問多疑，大家肯定馬上會想到大物理學(xué)家牛頓，是的，如果不是當(dāng)初他對蘋果落地好奇，多了問一個“問什么”，就沒有著名的“萬有引力定律”，如果蘋果是落在我們頭上呢？多問多疑說明學(xué)生有問題，說明學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，有了疑問就有了主動探究知識的欲望。教師在教學(xué)中千萬不要因為學(xué)生的問題打斷了課堂的教學(xué)而抹殺了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。課堂應(yīng)當(dāng)成為開放的課堂，教師不要“滿堂灌”，要精心設(shè)計開放性或發(fā)散性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，要把課堂真正交給學(xué)生。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。生物教師在課堂教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計恰當(dāng)?shù)纳飭栴}。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。如在《植物對水分的吸收和利用》這一節(jié)的教學(xué)中，教師出給學(xué)生這樣一道題：如何測定成熟植物細胞的細胞液濃度？學(xué)生經(jīng)過思考，也許會想到配制不同濃度的蔗糖溶液來測定細胞液濃度。這類問題，既鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如在講解<<性別決定與伴性遺傳>>這一節(jié)的教學(xué)時，教師可設(shè)計一個一問多思、一問多答、一問多解的想象問題，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的想象潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。即一個褐眼色覺正常的男子與一個褐眼色覺正常的女子結(jié)婚，生了一個藍眼色盲的男孩，這對夫婦再生一個藍眼色盲男孩的概率是多少?這道題首先應(yīng)根據(jù)所給條件寫出父母雙方的基因型Aa XBY、Aa XBXb，然后計算他們子代出現(xiàn)藍眼色盲男孩的概率。其方法有：(1)根據(jù)父母雙方的基因型作出遺傳圖解統(tǒng)計出結(jié)果為1/16；(2)由于藍眼色盲男孩(aaXbY)肯定是aXb卵細胞和aY精子結(jié)合而成的，而配子aXb和aY的產(chǎn)生概率都為1/4，則出生藍眼色盲男孩的概率為兩者的乘積1/16；(3)將父母雙方的兩對相對性狀分開考慮，Aa與Aa產(chǎn)生藍眼的概率是1/4，XBY和XBXb產(chǎn)生色盲男孩的概率也是1/4，則兩種性狀同時出現(xiàn)的概率為兩者的乘積為1/16。問題提出后，同學(xué)們積極參與，應(yīng)用多種角度，采用多種思維方式，使他們的想象思維和創(chuàng)新思維不斷發(fā)展和提高。

三、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對一個問題，要能從不同角度和方向去設(shè)法解決。因為創(chuàng)造的過程就是設(shè)法來解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動中最重要的一種思維活動，因此要加強發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

認真組織學(xué)生思考和討論問題，提出問題后，要循循善誘，注意點撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中也得到了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

積極開展活動。豐富多彩的實踐活動給學(xué)生提供動手動腦學(xué)習(xí)和研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實際的能力。例如：開展小實驗、小競賽、小論文等活動。

開展解題能力的訓(xùn)練。習(xí)題教學(xué)中有意識的開展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的。特別是開展一題多解多變，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。要使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，就必須訓(xùn)練一題多解多變，提高學(xué)生的解題能力，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。注意逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維即反向思考。

布置特殊作業(yè)。一般的作業(yè)都是在完成一定內(nèi)容后布置給學(xué)生作鞏固練習(xí)，一般不需要學(xué)生費多大的力便可完成。也正因為如此，在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力方面，平時作業(yè)就顯得不足。為了進一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，同時也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的問題。它不拘形式，其實是一種開放式的作業(yè)，本身即是發(fā)散的，要求也是多樣化的。因此不但沒有增加學(xué)習(xí)的負擔(dān)，反而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實踐中收到了很好的效果。

四、通過建立多元化的評價體系來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的評價是生物教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。評價具有價值判斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、改進的功能,充分發(fā)揮評價的多方面的作用,全面科學(xué)地進行評價,有利于素質(zhì)教育的實施。要把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價;要將形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合;要把教師的評價與學(xué)生的自評、他評相結(jié)合;要以等級制代替百分制,同時寫出指導(dǎo)性和鼓勵性評語,減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān),使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的海洋中生動活潑地發(fā)展。在評價過程中要注意學(xué)生非智力因素對生物學(xué)習(xí)的影響,無論忽視哪一種因素,都必然影響認知活動的質(zhì)量,不利于素質(zhì)教育的實施。所以,我們的生物教學(xué)就是把學(xué)生視作理智和情感同時活動的個體,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生身心各方面的潛力,激發(fā)創(chuàng)新潛能。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)少一點灌輸，多一點探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。只要學(xué)生的創(chuàng)新思維一啟動，學(xué)生就會在老師的引導(dǎo)下，不斷的嘗試，不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新思維何愁不強呢？

貴州省安順市第一高級中學(xué) 561000)