? 帕提曼·卡哈爾

提高高中化學課堂教學質量的幾點體會

? 帕提曼·卡哈爾

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高，減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。

一、培養(yǎng)學生的學習欲望

在傳統(tǒng)的高中化學教學過程匯總，教師的教學目的通常都單純關注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，但是收到傳統(tǒng)教學的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養(yǎng)學生的重要手段。再加上應試教育的影響，教師在教學過程中往往單純忽視學生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。在最新的課程標準中，明確要求要培養(yǎng)學生對化學的持續(xù)學習欲望。學習欲望才是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學習的興趣，又再次促進創(chuàng)新。所以，教師要充分運用各種有效的教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的欲望。例如，在學習了蘇教版高中化學的“原電池”之后，教師給予學生適當?shù)脑牧瞎膭顚W生自己去制作原電池，提高對化學學習的興趣，加強學生自己的動手能力。

二、正確定位師生角色，開展個性化教學

學生是課堂的主體，每一位學生都有自己的個性，他們在學習的過程中作為有思想的群體，應該有一定的話語權和質疑權，這就是新課改下賦予學生的權益，這就要求教師要開展個性化的教學。就拿質疑權來說，古人說得好：“盡信書則不如無書”。在高中化學的學習過程中，更需要培養(yǎng)和尊重學生的這些質疑精神，其實對于一些化學問題來說，它的解答思路和解答方法有可能都不止一種，所以在化學課堂中教師一定要給學生留足思考和探究的時間與空間，并且鼓勵學生大膽的質疑。在課堂教學中，學生有問題就可以提出來，有新的解題思路也要說出來，倡導一題多解的教學思想。除此之外，教師還要擺正自己的位置，放下所謂的權威，學生也要重新審視師生地位，如果教師在課堂上有錯誤，學生也可在適當?shù)臅r候給予指出，這正是提升他們問題意識的有效途徑。為了讓學生敢于在課堂上質疑，教師必須構建輕松、和諧、融洽的課堂教學氛圍，要在課堂上尊重學生，消除學生的畏懼心理，從心理上給學生質疑創(chuàng)造廣泛的天地。

三、注重課堂的教學設計

精心制訂教學目標。我們必須在精心設計教學目標上下功夫，深入鉆研化學新課標和新化學教材，準確把每堂課的教學目的和要求，并落實到各項教學目標的制訂中去。

另外，還要堅持面向全體學生的原則，從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生在學習上的差異，確定可行的教學目標，使各類學生各有所得，共同進步。

突破每堂課重點難點。教師只有在教學中突出重點、突破難點、解決疑點，既重視知識傳授，又加強能力培養(yǎng)，才能有效地提高課堂教學效率。

重視實驗教學化學。首先要了解化學學科的這一特征，并引導學生通過實驗去學化學。化學實驗是化學學科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的載體。實驗教學中要創(chuàng)設學生自主活動和積極探究的情景,激發(fā)學生的探究欲望,引導學生積極參與和體驗探究過程來獲取知識,鼓勵學生通過設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進行數(shù)據(jù)處理，以獲取知識、技能和方法，提高探究能力。

四、合作與自主相結合

化學習題教學過程中，必須充分調動學生學習積極性，鼓勵學生自覺、主動思考問題，因此，教師在化學習題教學中，一定要堅持合作與自主相結合原則，大力倡導與學生進行化學習題的合作與交流，對學生合作能力予以提高，這樣不僅能夠促進學生群體凝聚力，同時還有利于學生正確競爭觀、合作觀的形成。從根本上說，合作與自主并非一對矛盾體，在教學中，兩者是相互依存的，通過自主與合作教學，能夠提高學生解決問題的能力。

五、創(chuàng)造條件實現(xiàn)層次化教學

每一位學生由于知識基礎、學習能力和學習環(huán)境不同，他們在接受知識的過程中表現(xiàn)出極大的差異性。如果教師在授課的過程中，不能很好地了解學情，做到有教無類，因材施教，那么課堂教學質量是很難提升的。作為化學教師一定要高度重視學生之間的差異，最好做到分層教學，實現(xiàn)教學內容層次化，教學方法大眾化，學會尊重每一位學生。高中生有極強的自尊心，他們極其渴望得到老師和同學的肯定，也希望老師能夠做到公正平等地對待每一位學生，所以教師切忌偏心，做到行為規(guī)范，學高為師。在教學過程中，對于成績較差的學生，要進行適當?shù)墓膭睿茸屗麄冋莆蘸唵蔚幕A知識，然后再慢慢地提升解題能力，只有恢復了對學習的信心，他們才能慢慢地培養(yǎng)學習興趣。對于成績較好的學生，也要給予關注，在教學內容上，要深化些，盡量做到適當?shù)耐卣?，實現(xiàn)針對性教學。學習的目的就是能夠運用，教師在教學的過程中，在學生掌握住基礎知識的同時，還要適當?shù)赝卣怪R面，加深教學的深度和延伸教學的廣度，做到理論學習和實踐探究緊密地結合起來。

六、教師要重視教學勤反思

新課程強調老師的教學反思；即教學前反思——明確這堂課我要做什么？教學中反思——確定怎么做？教學后反思——做的怎么樣？如何改進提高，取得更好的效果？等等。教師平時要重視對教材的理解、教學方法的設計等多方面進行不斷思考和下功夫，不斷地總結調整教學內容及方法，使之更適合學生的認知規(guī)律和心理特征，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，找出原因和解決辦法，優(yōu)化教學方法和手段，豐富教學經(jīng)驗，既提高自身的教育教學能力和教研水平，也有利于提高教學效果。

總之，要組織好高中化學新課程課堂教學，教師必須以學生為中心，要樹立課堂教學應成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標過程的觀念，重視合作探究，注重學生的學習活動的質量，才能使化學課堂教學活動有本質的提高。

新疆新源縣阿熱勒托別鎮(zhèn)第一中學 835800)