? 張海燕

考察交流法在生物課堂中的運用

? 張海燕

考察交流法在傳統(tǒng)的生物教學方法基礎上，結合現(xiàn)在的教學新環(huán)境，經過實踐對于提高學生的課堂參與度，提升綜合技能的培養(yǎng)都有很好的效果。如何在課堂上運用考察交流法值得教育一線的老師做進一步研究。

考察交流法；生物；課堂

現(xiàn)今大眾對于教師的期望在改變，學生的認知也不斷在改變。傳統(tǒng)的教學模式，教學方法已不能適應現(xiàn)在的教學環(huán)境。從自然選擇學說的角度講，當一個事物不再適應環(huán)境時，它一定會被淘汰；同時，會有適應這個環(huán)境的新事物在孕育。在探究如何開展趣動課堂教學模式的過程中，結合生物學課程的特色，考察交流法在教學過程中的運用，可以有效的提高教學效率，對于學生的綜合能力有顯著的提升效果。

一、考察交流法

考察交流在生活中運用的非常多。在政治上，國家領導人通過考察交流增強國家之間的了解，互通有無，增進國際友誼；在經濟上，同類公司間的考察交流可以取長補短，相互促進，增強競爭力；在文化上，各研究領域研究者通過考察交流可拓寬視野，完善研究內容，獲得創(chuàng)新思維方式……如若將考察交流運用于教學中，培養(yǎng)學生自己的考察交流意識，對于學生學習能力，學習方法，創(chuàng)新能力等方面都會有極大提高。

1.考察交流學習法運用背景

(1)學情分析?，F(xiàn)在的學生有一些鮮明的時代特征：自主、個性、信息。信息時代里成長起來的孩子，在獲取新信息的能力方面得到了很大的鍛煉；勇于創(chuàng)新；自我意識強；自我展現(xiàn)意識強。在學校這樣一個大環(huán)境里，來至不同家庭，不同地區(qū)，甚至不同文化背景的孩子，在學習能力上各有所長，面對同一學習問題的思維方式、處理方式、呈現(xiàn)方式也是不一樣的。因此，在一些教學內容的處理上，完全可以通過學生運用考察交流的方法開展學習，將學生的這個巨大的教學資源庫運用起來。

(2)教學環(huán)境分析。信息時代，各種現(xiàn)代化的教學媒體走進了日常教學中，各種媒體資源，為教學提供了更多的更便捷的呈現(xiàn)形式。新興的教學技術也促進教師改變課堂設計，改變教學思維。這樣的教學環(huán)境也為考察交流法提供了很好的硬件條件，使得很多學習探討過程呈現(xiàn)的更加清晰。

2.生物學的學科特色 作為研究生命活動規(guī)律的一門學科，囊括了生物，非生物的所有內容。隨著科學技術的不斷提高，新的生物研究領域也不斷出現(xiàn)，跟人相關的課題研究也不斷涌現(xiàn)。這樣的一個學科，對于求知欲最強的青少年毫無疑問具有巨大的吸引力。那么，在生活中有的對于植物感興趣，比如花卉培育，園藝造型，熱帶叢林……有的對動物感興趣，比如寵物，野生動物，瀕危動物……對于蛋糕、酸奶制作，食用菌培育感興趣的肯定也有。不同的孩子對于自己感興趣的領域都會有關注，那么在生物教學過程中，通過考察交流，把這種資源庫利用起來，教師和學生都可以在這個資源庫里檢索到學習樂趣。

二、考察交流法的課例運用

教學內容：人教版《生物學》七年級?上第一單元生物與生物圈第一章認識生物

第二節(jié)調查我們身邊的生物

教學目標

知識目標：1、說出自己在調查中使用的調查方法；2、學會做調查記錄；3、嘗試用自己的語言總結調查得到的身邊的生物，包括它們的形態(tài)特征，生活環(huán)境；

能力目標：1、在小組開展調查的過程中，學會發(fā)揮自己的特色，同時提高合作學習能力；2、在信息檢索收集、實地調查、數(shù)據(jù)處理匯總的學習過程中，提升處理問題的綜合能力；

情感目標：1、小組合作調查，發(fā)現(xiàn)每個人的特色，在學習中學會聽取他人意見，學會賞識他人；2、在整個調查過程中，自己親身感受身邊的生物，發(fā)現(xiàn)它們的與眾不同，從心底關注周圍生物的生存狀況，加強保護生物資源的意識。

教學重難點：1、學生在實際調查中的落實情況；2、對于調查結果的分析和綜合得出較完整的調查報告。

教學方法：考察交流法；觀察法

教學流程：本節(jié)內容的教學分階段進行：分小組安排學習任務——小組自行檢索信息——分區(qū)安排集體調查——小組綜合信息——交流匯報總結

教學實施：

(一)、分組安排學習任務(只需要在上一節(jié)課抽取3分鐘，將第一階段的任務安排清楚)。互動學習小組是開展本節(jié)內容的重要依托。將所要學習的內容安排出來，由小組自行開展。分配的任務具體內容：第二節(jié)調查我們身邊的生物，這節(jié)內容的學習，我們采用以小組為單位進行，以調查校園里的生物為核心，同學們首先要做的是檢索資料，收集有效的信息。比如，綿陽地區(qū)的氣候條件；綿陽地區(qū)常見的植物、動物；綿陽地區(qū)的常見的園藝植物……當然還有哪些信息能夠幫組你們做好這次調查，就自行討論決定了。信息收集整理后，我們就開展實地調查。通過實地調查，最后每個小組要得出本小組的調查報告，報告的呈現(xiàn)形式多樣，可以是文字形式，可以是表格形式……要求：內容符合實際，條理清晰，體現(xiàn)小組成員的集體智慧結晶。

(二)、小組自行檢索信息。根據(jù)小組成員在課余時間自行討論，分配任務，做好信息收集工作。在這個過程中，教師要針對個別小組監(jiān)督進度，以免出現(xiàn)信息收集不落實的情況，影響后續(xù)的教學活動。

(三)、分區(qū)安排集體調查。分區(qū)：根據(jù)學校的生物的分布，重點是植物分布情況，要先做好區(qū)域劃分，使得在每個小組經過實地調查過后，能夠掌握10種左右常見生物，以便按特征進行分類。區(qū)域選擇由負責人采取抽簽形式選定。

實地調查：按小組在30分鐘內進行自己區(qū)域內的生物種類調查，在調查進行中，教師要關注學生在調查過程中的行為是否得到，安全。

(四)、小組綜合信息。結合信息收集和實地調查的結果，小組成員討論、總結，得出小組調查結果。

(五)、交流匯報總結。每個小組選擇代表總結本小組的調查結果。根據(jù)每個小組的總結匯報，把全班的調查結果整理，得出一份完整的調查報告，并且將生物分類方法基本類型，從總結交流中提煉出來。

三、從《第二節(jié)調查我們身邊的生物》課例中看考察交流法

在整個初中《生物學》的教學內容安排上，類似于本節(jié)內容的課例：比如，觀察動植物細胞；生物圈中有哪些綠色植物；人類的起源和發(fā)展；人類生活對生物圈的影響；動物與人類的生活關系；人類對細菌和真菌的利用傳染病和免疫……這些內容在教學過程中，均可以運用考察交流學習法。在這《調查我們身邊的生物》這節(jié)的教學中，考察交流法的運用有以下幾個方面：

1.學生的考察

(1)、學生對于學習問題的考察?！墩{查身邊的生物》這節(jié)內容在整個教學活動完成的過程中，學生對于問題的剖析，需要檢索哪些信息，對于他們的學習能力是一個很大的提升。小組討論決定出來的信息檢索項目越全面，最后在實際調查中，調查的結果記錄就會越完整。在檢索中，能分析到綿陽地區(qū)的氣候條件，綿陽地區(qū)常見的動植物，野外調查如何進行，生物調查如何記錄調查結果……對于學生的分析問題能力提升效果就達到了。(2)、教師對于學生學習進程的考察。這個考察過程，是有效利用教學評價的關鍵。針對學生在整個教學環(huán)節(jié)中學習過程，不能控制太多，但是也不能放任不管。對于學生在各環(huán)節(jié)，應當給予適當?shù)奶崾?。簡單的來講，教師就是繪制出了這節(jié)內容學習的框架，學生在填充內容，框架決定了整個教學目標的實現(xiàn)路徑。

2.交流 交流的主體包括：小組成員之間，小組與小組之間，老師與小組之間，全體教學參與者之間。交流的主體的變換，使得教學目標的達成更加完整。小組成員間的交流：找到學習問題的突破口，一起發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；小組與小組之間：互通學習所得，完善自己的學習成果；老師與小組之間的交流：調控學習的大方向，圍繞本節(jié)教學內容開展學習；全體教學參與者的交流：集全體智慧，達成教學目標。讓學生主動參與整個教學活動，讓動腦、動手、動口的學習變成一種習慣，提高自己的自主學習能力。

考察交流法在生物課堂中的運用，讓學生真正在自己的課堂中成長，讓老師做到了授之以漁。

[1]素質教育觀念下中學生物教學方法改革初探[J].穆濟慈.遼寧行政學院學報.2009.12.

[2]我國中學生物課程改革的研究[J].曾曉蓉.

四川省綿陽中學英才學校 621000)