?李爾寶

淺議高中英語教學(xué)中學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化

?李爾寶

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生“兩級分化現(xiàn)象”非常嚴重，學(xué)習有困難的學(xué)生高達三分之一以上。通過分析英語教學(xué)中學(xué)困生的形成的原因，在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，加強學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

高中英語；學(xué)困生；形成的原因；轉(zhuǎn)化策略

隨著我國綜合國力的增強，國際間的協(xié)作日益頻繁，對外語人才的需求也不斷加大，英語作為主要的交流溝通工具，越來越顯示出它的重要性和必要性。然而，學(xué)生進入高中后，學(xué)生的英語成績“兩級分化現(xiàn)象”非常嚴重，學(xué)困生高達三分之一以上。所謂“英語學(xué)困生”是指英語學(xué)習困難生，即智能正常，但因后天和外界原因造成英語學(xué)習有障礙，達不到教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求的學(xué)習不良者。但這些學(xué)生有進步的潛力，在一定的補救條件下可以轉(zhuǎn)化。因此，通過分析英語學(xué)困生的形成的原因，在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，加強轉(zhuǎn)化，可整體提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生在中學(xué)的每個學(xué)科中都有，但英語中最嚴重。英語學(xué)困生成因來自于多方面：有家庭的、社會的、智力的、非智力的，有先天的、但多數(shù)是后天形成的。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，學(xué)困生形成的原因主要來自于以下方面：

1.現(xiàn)行教材與學(xué)生學(xué)習之間的沖突 現(xiàn)行高中英語教材內(nèi)容多且難，與初中教材銜接坡度大，加大了教與學(xué)的難度。教材的難教難學(xué)是產(chǎn)生高中英語學(xué)困生的重要原因之一。不少學(xué)生升入高中后，很想把英語學(xué)好，但高一年級功課多達九科，時間緊、任務(wù)重，而且英語教材中詞匯量很大。許多學(xué)生記不住的單詞也越來越多，這些學(xué)生的學(xué)習興趣、動機、信心、勤奮、情感、意志等非智力因素大大受挫，從而對英語學(xué)習產(chǎn)生畏懼、厭惡等心理，課堂上不聽課或聽不懂，課后也不積極請教教師及同學(xué)，逐漸成為學(xué)困生。

2.師生關(guān)系的不和諧，喪失學(xué)習的積極性 受應(yīng)試教育的影餉，教師常用考試分數(shù)作為衡量學(xué)生的標準，學(xué)校用及格率、平均分來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教師在教學(xué)中未能做到面向全體學(xué)生，對學(xué)困生關(guān)心不夠，甚至有的教師課堂上經(jīng)常批評指責，使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的自卑心理，對自己失去了信心，與教師有對立情緒，對這門學(xué)科喪失學(xué)習的積極性。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣 學(xué)困生大多有等待、依賴的習慣。學(xué)習上不主動，在課堂上缺乏積極性，對教師提出的問題和布置的任務(wù)漠不關(guān)心、若無其事，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。對教師布置的練習、作業(yè)不復(fù)習，馬虎應(yīng)付，答題過程不認真思考，不能正確靈活地運用語言基礎(chǔ)知識解題，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷，抄襲了事。

4.教師教法不當，學(xué)生缺乏學(xué)習的主動性 目前很多英語課堂上還是老師講的多、學(xué)生參與得少。一節(jié)課老師把知識點全部灌輸給了學(xué)生，學(xué)生被動的去聽去寫，在課堂中學(xué)生表現(xiàn)機會少，無法學(xué)以致用，缺乏成就感，影響學(xué)習熱情；缺乏學(xué)習的主動性，嚴重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙學(xué)困生的進步。

5.學(xué)習方法欠佳，無法形成語言技能 正確的學(xué)習方法是學(xué)習成功的保證。而有的學(xué)生沒有從初中的死記硬背的學(xué)習方法中解脫出來；沒有課前預(yù)習的習慣、缺乏預(yù)習能力；沒有掌握英語學(xué)習的關(guān)鍵和要點，不懂得英語聽說讀寫能力的形成必須通過大量的反復(fù)的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽說讀寫的實踐上，無法形成語言技能。

二、轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的措施

根據(jù)學(xué)困生形成的原因，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須進行多角度、深層次的教育教學(xué)探索，可采取如下策略：

1.做好高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接 一是，教學(xué)內(nèi)容的銜接。及時補充完善初中教材與高中教材相脫節(jié)的知識或技能，將它們有機揉合在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之中。二是，教學(xué)方法的銜接。充分利用現(xiàn)行教材提供的豐富內(nèi)容，激活學(xué)生參與英語的積極性，調(diào)整教學(xué)進度，采用先慢后快、先少后多的策略，讓學(xué)困生能跟上教學(xué)步伐。

2.關(guān)愛、尊重 、寬容、 善待英語學(xué)困生 良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的保證。很多學(xué)困生往往因自身學(xué)習成績不好而變得自卑，而他們內(nèi)心深處也渴望與教師、同學(xué)親近，渴望得到教師和同學(xué)的理解、尊重與信任。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、 不急躁、 切忌使用訓(xùn)斥、 侮辱人格和傷害自尊心的語言，多尋找他們身上的閃光點，關(guān)注并熱情地去幫助他們，要不斷鼓勵，增強他們學(xué)習英語的信心和勇氣。他們只有真正體會到了老師對他們的真心與真愛，才會“親其師而信其道”，樂意接受老師的教導(dǎo)，才會逐漸地在英語學(xué)習上取得進步。

3.選用適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習英語的興趣 學(xué)困生除了基礎(chǔ)差以外，很大程度上是對學(xué)習缺乏興趣。因此，教師要創(chuàng)造性地開展教學(xué)，采取適宜的教學(xué)方法，調(diào)動他們學(xué)習的積極性。要努力營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，多使用圖片、錄音、多媒體等教學(xué)手段；通過活動教學(xué)，如小組討論，辯論，演講等形式，讓學(xué)生在實踐中感受到成就感；結(jié)合所學(xué)內(nèi)容介紹一些古今中外英語史、教育故事以及幽默故事，以激發(fā)學(xué)生的進取心和求知欲，進一步產(chǎn)生學(xué)習英語的興趣。

4.因材施教，采取分層教學(xué) 教師要對學(xué)困生情況認真分析：是學(xué)生的智力差異？是時間的投入不足?是學(xué)習方法不正確?或是基礎(chǔ)太薄弱？弄清原因后，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。另外，在教學(xué)中要考慮到學(xué)困生的實際水平和接受能力，進度不宜過快，內(nèi)容也不要過深。教師的教學(xué)設(shè)計要全面，既照顧到學(xué)習好的學(xué)生，也顧及學(xué)困生。因此，采取分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生的課堂活動實現(xiàn)不同的教學(xué)目標。分層培養(yǎng)學(xué)生思維與解題的能力，分層進行課堂練習，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。例如：

高一級，在學(xué)習某“閱讀理解”材料后，可設(shè)計如下提問：

后進生：What is “to think outside the box”? (直接答案)

中等生：Why may what we know and what we have learned limit our thinking? (間接答案)

優(yōu)生：How do people become more creative? (歸納)

教師在課堂上要注意調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習積極性，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)問，回答問題，輸出信息的均等機會。

另外，在布置作業(yè)時也可根據(jù)學(xué)生實際情況分層布置，對學(xué)困生的作業(yè)爭取面批，使他們及時糾正錯誤，培養(yǎng)他們按時交作業(yè)的習慣；還可根據(jù)實際情況布置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習慣，增加詞匯量。

5.指導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習方法 只有教會學(xué)困生正確的學(xué)習方法，才能開啟知識的大門，教師要指導(dǎo)學(xué)困生進行：

課前預(yù)習：指出預(yù)習內(nèi)容，要求學(xué)生熟記規(guī)定的單詞、短語，跟錄音朗讀課文，找出不懂的句子、語法。

課后復(fù)習：只有通過復(fù)習，才能對所學(xué)知識有新的領(lǐng)悟，理解知識點，做到應(yīng)用自如。

掌握背單詞方法：首先要教會他們準確發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞；在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過分類記憶法、聯(lián)想記憶法、比較法、構(gòu)詞法等技巧背單詞；同時，根據(jù)遺忘規(guī)律，要求及時復(fù)習，合理分配復(fù)習時間。教師要多督促、多檢查，保證學(xué)生能持之以恒。

作業(yè)：要求按時完成、獨立完成、不許抄襲；對不會的地方?jīng)Q不放過，錯誤之處一定要改正。

復(fù)習：及時復(fù)習是提高學(xué)習效率的重要一環(huán)。要求每天堅持進行新課的復(fù)習鞏固，堅持課文朗讀與背誦，運用多種方法識記單詞，積極練習口語會話，并將復(fù)習內(nèi)容整理在筆記上。

6、讓優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)對幫扶，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化 在合作學(xué)習、組建學(xué)習小組時, 教師要有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個小組里，在小組合作討論時,要求：先讓差生發(fā)言，優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生共同完成合作內(nèi)容；在課后讓優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對幫扶，讓優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習上的小老師。學(xué)困生在小組合作學(xué)習的活動中，既能得到同學(xué)的幫助,享受到集體的溫暖,學(xué)習也能得到進步和提高,全面提高學(xué)習質(zhì)量。

7.及時評價，進行賞識教育堅定學(xué)困生的成功信念 教師要針對學(xué)困生的不同特點進行賞識教育，最大限度地調(diào)動他們學(xué)習英語的積極性。課堂上，教師要多說一些贊許性的言語，如“Good , well done !”；“wonderful !”；“You’ll be better next time.”等；批改作業(yè)時，也要多寫一些贊揚的話語；學(xué)困生提出問題時，表揚他們學(xué)習的積極性和勇氣。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，尋找他們進步的因素，贊揚優(yōu)點，激勵他們形成自己的個性特色。使英語學(xué)困生不斷感受到自己的進步，始終處于積極學(xué)習和成功的喜悅之中，不斷增強學(xué)習的自信心。

總之，高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項漫長且艱巨的任務(wù)，在平時的教學(xué)工作中，教師一定要仔細研究教育教學(xué)及方式方法；認真對待每一個英語學(xué)困生，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；通過優(yōu)化課堂教學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)，對癥下藥，就一定能有所收獲，重燃學(xué)困生希望的火苗，提高英語教學(xué)效率。只有這樣，才能減少兩級分化，縮小落后面。防止大面積掉隊，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新形式所需要的全面發(fā)展的英語人才。

甘肅省會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 730799)