? 李洪

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)探索

? 李洪

作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)代文苑中，寫作基礎(chǔ)理論堪稱琳瑯滿目，但語文教師仍然對作文教學(xué)感到困惑、棘手。究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，從理論上、實踐上都有不可忽視的作用。

作文教學(xué)；學(xué)“仿文”；激發(fā)興趣；閱讀練筆；作文評改

在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分?jǐn)?shù)，可以說占了語文學(xué)科的半壁江山，但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，因此學(xué)生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學(xué)，因為盡管很努力的講解，但學(xué)生仍無所適從，一籌莫展，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，就成為語文教學(xué)的根本任務(wù)。那么如何才能提高中學(xué)生的寫作水平呢？談一談我的幾點體會和做法。

一、分析心理，找出病因

作文要經(jīng)歷一個心理過程，那么，我們就應(yīng)該對學(xué)生的作文心理盡心分析，抓住突破口，作文教學(xué)才能有的放矢，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平。

1.有強烈的寫作欲望，表現(xiàn)出對作文積極取向的態(tài)度 這樣的學(xué)生盼望上作文課，在課堂上情緒振奮，看到作文題目后，迅速進入思考的過程和寫作過程；且認(rèn)識活動、情感活動十分活躍。作文成功率較高，但是這樣的學(xué)生所占的比例太小。

2.沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現(xiàn)為消極被動的態(tài)度 這類學(xué)生雖談不上有寫作的欲望，但是為了一定的需要，如爭取優(yōu)異成績、希望得到老師家長的表揚、希望在考試中拿個高分等，他還是會認(rèn)真地完成作文。如若作文題目合意會迅速的進入寫作過程，若不合意，仍會搜腸刮肚，努力完成。這類的學(xué)生在實際中所占比例最大。

3.完全不想寫作文，對作文為回避對抗的態(tài)度 這類學(xué)生不想寫作文，更怕寫作文。往往碰上能寫的題目，應(yīng)付了事，碰上不會寫的題目就亂寫一通，甚至是拒不完成。這樣的學(xué)生所不多，但比第一類學(xué)生絕對數(shù)要多，最應(yīng)引起足夠的重視。

針對于以上幾方面，可以找出其基本存在的問題為：

1、對生活缺乏觀察、感受和體驗、

2、閱讀量少，知識和思想貧乏

3、語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難

4、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性

二、轉(zhuǎn)變認(rèn)識，積極作文

很多學(xué)生認(rèn)為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作是表達(dá)，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學(xué)生有自信可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。

三、加強課外閱讀，積累寫作素材

要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀呢？

1.拓寬閱讀面 教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

2.制作閱讀卡 要求學(xué)生對在平時教學(xué)的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合 所謂定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫作時有不同的材料，寫出來的作文才會豐富多彩。

四、多些片段，多寫日記，練習(xí)隨筆

一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以進行多練筆，多寫日記。我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。

最后，注重講評，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生作文寫好以后，作文教學(xué)應(yīng)該授之以“魚”，還是授之以“漁”呢？我想還是授之以“漁”要更好些吧！我們應(yīng)傳授給學(xué)生“中考作文批改標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)進行互批，通過討論交流，小組推薦出佳作，班級內(nèi)進行交流展示。學(xué)生都知道什么樣的作文是好作文，作文什么地方有待改進，都一清二楚，還愁寫不出稱心如意的作文嗎？學(xué)生批改以后，我們老師還是要進行二次批改的，主要對學(xué)生的批改進行鑒定，對班級作文情況總體把握，篩選出本班寫的好的作文，在課上進行點評、賞析，然后打印好，附上老師的評語，在教室展示，被展示的同學(xué)，一定會心里美滋滋，對自己下次寫作自然就會更加嚴(yán)格，興趣產(chǎn)生了，能力提高了，寫作高手就誕生了。我們學(xué)生的佳作不可能一次在作文課上就展示完，也可以每節(jié)語文課上帶上一篇，在課前欣賞，表揚，激趣。

我想，只要我們持之以恒地堅持做好以上工作，學(xué)生的寫作水平會漸漸提高的，學(xué)生將會從被動作文走向主動作文，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也會是一流的。

青海省都蘭縣第二小學(xué) 816100)