?李清元

新課改背景下運用適合教學 轉(zhuǎn)化化學待優(yōu)生策略探討

?李清元

新課程標準的基本理念是教育必須面向全體學生，使每個學生都能得到全面而健康的發(fā)展。在新課改下，實施“適合教育”，符合人的個性差異，符合了人的成長規(guī)律。對待優(yōu)生進行研究并使之轉(zhuǎn)化是實施素質(zhì)教育和全面提高教學質(zhì)量的重要課題之一。文章以化學課程為研究的切入點，對高中學生采用問卷調(diào)、實踐研究等方法，進行全面深入的調(diào)查和分析，并提出操作性較強的適合轉(zhuǎn)化策略。

優(yōu)待生 ； 成因分析；轉(zhuǎn)化策略

實施“適合教育”，符合人的個性差異，符合了人的成長規(guī)律，因為學生每個人的個性、興趣、愛好、智力、能力都是千差萬別的，就像世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣。我們的教育要給予學生充分選擇的自由，并尊重這種自由，應該通過學校教育力求讓每個學生都有發(fā)展，每個學生都有不同的發(fā)展，每個學生在自己的優(yōu)勢方面都有最大的發(fā)展。尊重人的生命發(fā)展規(guī)律是一切教育的起點，也是教育回歸本質(zhì)的基本要求?！斑m合教育”就是針對學生的不同個性，進行有效的培養(yǎng)與教育，從而讓他們成為社會的有用之才。積極探索適合“每一個”孩子的教育，從“尊重每一個、發(fā)現(xiàn)每一個、發(fā)展每一個”的角度，力促學生做“更好的自己”。利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，利于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生能真正達到“全面發(fā)展”。特別是對待優(yōu)生要進行研究并使之轉(zhuǎn)化，是實施素質(zhì)教育和全面提高教育質(zhì)量的重要課題之一。

一、待優(yōu)生形成的原因

通過問卷調(diào)查、實踐研究、個案分析的方法，統(tǒng)計、分析后發(fā)現(xiàn)，高中化學待優(yōu)生形成的原因主要有：

1.缺乏學習化學的興趣 一些化學待優(yōu)生往往在其他科目的學習上并不差，卻唯獨學不好化學這門學科，這是典型的偏科型待優(yōu)生。這些學生之所以學不好化學大部分都是因為缺乏對化學的興趣，同時很多學生本身的意志也比較弱，在學習化學的時候一旦遇到一些比較難的問題就退縮，這種即缺乏興趣又缺乏意志力的學生就成為了待優(yōu)生。

2.學習方法不當 通過調(diào)查表明，有的學生學習的自主性差，往往是堂上聽課，課后完成了作業(yè)了事沒有形成課前預習，課后復習，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了待優(yōu)生學業(yè)發(fā)展相滯后的發(fā)展狀況。

3.教師教法缺乏科學性 很多教師在開展化學教學工作的時候往往受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，在教學過程中采取灌輸式的教育方式。這樣就使得部分學生無法體會學習化學的樂趣，反而對這門學科產(chǎn)生厭學的心理。再加上很多教師為了抓進度，在教學過程中也沒有考慮到一些學生的接受能力，使得這些學生在此過程中被落下來了，漸漸成為“待優(yōu)生”。

4.家庭教育方法不當 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有自卑心理的學生中50%左右的家庭教育不當。有些父母對孩子期望太高，要求過嚴；父母常嘮叨，責罵，甚至棍棒教育；80%左右的家長只關心學生的成績，而忽視孩子的精神體驗與心理感受。孩子的自卑感得不到改正，甚至在批評指責中加劇，從而導致學習上的心理障礙。

5.學校評價方法和管理模式滯后 一方面，學習領導只重視考試成績，用學生的考試成績來估評教師的業(yè)績，而社會注重的也是考試成績，視高考成績?yōu)樯€。年級間，班級間，學生間排名次的做法，極大地挫傷了一部分學生學習的積極性。社會、學校、家庭不科學的估評，不恰當?shù)淖龇?，誘發(fā)了學生自卑心理的產(chǎn)生從而成為待優(yōu)生。另一方面，現(xiàn)行的學校教學模式是大班制，教師很難做到“因材施教”，這樣就導致少部分程度好的學生“吃不飽”，而一些基礎差的學生跟不上，這必然會造成他們的學習困難。

二、待優(yōu)生的心理特征

1.依賴心理突出 待優(yōu)生在課堂上由于跟不上教師的講解、分析問題的節(jié)奏慢，不愿進一步去思考問題，分析問題的能力與其他學生差距越來越大。

2.心理波動大 待優(yōu)生的心理不穩(wěn)定，受外界因素的干擾和自身心理素質(zhì)的制約，聽懂一點時就會顯得興奮和活躍，當受到批評時，情緒低落；如果聽不懂或不適應時，思想開小差影響聽課質(zhì)量。

3.自卑心理嚴重 待優(yōu)生普遍缺乏遠大的理想和抱負，對自己的學習目的不明確，總感覺整天不知道該干些什么，對什么事情都不感興趣，結(jié)果什么事都做不好。

三、實施適合教學轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的對策

針對待優(yōu)生的成因及心理特征，在教學中實施適合教學轉(zhuǎn)化化學待優(yōu)生，做法如下：

1.培養(yǎng)化學待優(yōu)生的學習興趣

(1)加強和改革實驗教學。改演示實驗為學生實驗，改驗證性實驗為探索性實驗。

(2)想方設法加強課堂導入的藝術性和興趣性。導入有故事引入，化學小實驗導入，化學歷史資料和生活化學知識導入等。

(3)營造良好的課堂氛圍，引導使學生主動學習。

(4)聯(lián)系生活實際，用化學解釋生活中的問題。

(5)利用課外活動培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

2.實施分層教學，讓待優(yōu)生體驗學習成功快樂

(1)施教分層。按分層備課的教案實施，對待優(yōu)生則要要求低，坡度小，放低起點，淺講多練查缺補漏，弄懂基本概念，發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓其“不跳得不到，挑一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。

(2)訓練分層。訓練分層能提高分層教學效果，提高學生學習能力，激發(fā)學生學習的積極性。再教學中設計出不同梯度的問題對學生進行訓練，簡單的、基礎的問題讓待優(yōu)生學生來訓練，可以提高其學習的自信心和興趣，體會到成功的喜悅。

(3)作業(yè)分層。為了鞏固課堂所學知識，根據(jù)教學的目的要求，對同一教學內(nèi)容，不同層次學生的作業(yè)，在數(shù)量、內(nèi)容或形式上應有所不同以適應不同層次學生的學習情況，促使教學目的逐步到位。課外作業(yè)的布置，采用的是必做題和選做題的方法把作業(yè)層次拉開，學生可根據(jù)自己的能力決定做哪些作業(yè)，教師不作硬性規(guī)定，但對于待優(yōu)生做了選做題的，教師必須在下次上課時加以肯定。這樣能夠大大提高所有學生學習化學的熱情。

3.加強學法指導，授待優(yōu)生以漁 轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的目的就是要讓他們學有所獲。授其以漁，使之掌握有效的學習方法是待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的關鍵。

(1)指導待優(yōu)生運用有效的學習規(guī)律進行學習。有效的記憶方法，可以達到事半功倍的效果。要充分運用遺忘規(guī)律對學生進行記憶指導，對于常常遺忘、記錯的東西可寫在本子上，經(jīng)常性的加強記憶。結(jié)合高中化學內(nèi)容可教給一些十分具體的、有推廣借鑒意義的記憶方法。如記憶方面的分類記憶法，聯(lián)想記憶法、比較記憶法等等。我們要利用規(guī)律加強學法的指導，讓待優(yōu)生掌握科學的學習方法。

(2)培養(yǎng)待優(yōu)生的自學能力。高中化學待優(yōu)生往往不能區(qū)分教材以及教輔資料中的重點、難點。這就要求教師對他們的閱讀給予詳細的指導。要交給他們在閱讀中做標記的習慣，以便將重點、難點知識從背景知識中區(qū)分出來，以利于他們在頭腦中形成主干知識網(wǎng)絡圖。

(3)幫助待優(yōu)生制定合理的應試策略。許多待優(yōu)生會對考試產(chǎn)生恐懼心理。因此平時訓練教師應該讓學生做到：①要有一個正確的定位和一個平常的心態(tài)。②要采取適合自身特點的答題策略。③要留有一定的時間做檢查。

4.開展“一幫一結(jié)對”幫困活動 據(jù)調(diào)查分析，待優(yōu)生不敢和優(yōu)秀生交往，歸根結(jié)底是自卑心理在作祟。教師要教育和引導優(yōu)秀生開展“一幫一結(jié)對”助學活動,讓優(yōu)秀生積極主動的和待優(yōu)生共學習，同生活，用愛心、真心、細心、耐心撥去待優(yōu)生心頭的陰霾，營造良好的學習氛圍，使待優(yōu)生克服自卑心理，提高學習成績。

5.家長、教師全員參與對待優(yōu)生德育教育 爭取家長和各科教師主動配合教育待優(yōu)生。教師有信心，應在學科教學中滲透德育教學，做到課課有德育，人人是德育工作者。而家長也不要放棄，盡量為待優(yōu)生創(chuàng)造一個好的家庭教育氛圍。彼此及時反饋待優(yōu)生在校、在家的表現(xiàn)，才有利于對癥下藥，使他們體會到學校、家庭的期盼，認識到自己的責任。所以要加強家校合作，家?；ピL，全方位的了解待優(yōu)生，實施全程育人、全員育人、全方位育人。并針對具體情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，才更有利于進行有的放矢的教育。

總之要針對待優(yōu)生的具體不同情況，提供適合每個待優(yōu)生教育方法，重點是幫助每一個帶有生活的成功，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。也就是從“尊重每一個、發(fā)現(xiàn)每一個、發(fā)展每一個”的角度，去探尋促進“每一個”更好的發(fā)展共識。在教學全過程中只有落實“尊重每一個、發(fā)現(xiàn)每一個、發(fā)展每一個”，才能幫助每一個待優(yōu)生獲得成功，才能真正達到轉(zhuǎn)化目的。

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甘肅省白銀市靖遠第一中學 730900)