?羅衛(wèi)東

初中物理教學有效性建構略談

?羅衛(wèi)東

新課改物理教材提倡教學方式的多樣化，要求課堂教學有效化，要讓學生體會到物理課堂的樂趣，學習到物理的精髓，還要把知識運用到生活中去，這是新課改的核心所在。這里我將結合初中物理課程的有效教學的策略建構，探討怎樣將初中課堂打造得簡單有效，如何讓學生更好的體會到物理的樂趣。

初中物理;課堂教學;策略;探討

一、課堂有效教學的重要意義

現在的教材相較以前的教材來講，有以下特點：一是教材的結構體系設置更加的合理，教材內容整體的編排順序不拘泥于物理知識的邏輯順序，像八年級上學期學習簡單的聲學、熱、光等物理現象，八年級下學期力學基本概念和規(guī)律，九年級時就學習抽象程度較高的簡單機械、能量、電學等有關知識;二是教材關注從具體到抽象，從特殊到一般的認識過程，這種過程符合初中生的認知過程，并且更注重插圖的使用，使學生能更好地學習物理知識。

課堂教學的有效性主要是指通過課堂的教學使學生獲得知識，并綜合發(fā)展學生的認知能力，來培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。具體內容包括：讓學生學到知識，從對知識的懵懂到有效地掌握所學知識;讓學生對所學課程從不接受到接受，喜愛所學課程并產生濃厚興趣;培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，讓學生從被動學習到主動學習，學生學習能力的進步不僅僅是對所學知識的掌握，還有通過對課堂的學習能獲得綜合素質的提高，進行全面發(fā)展。與課堂有效性相對的是負效教學，所謂負效教學是指課堂的教學方式讓學生產生厭煩情緒，學習興趣不高，負效學習對學生起到的是干擾作用。為了讓學生得到正面的學習，就要提高他們的積極性和參與程度。

初中物理的課程在于對學生全方面的培養(yǎng)，不斷提高學生的實踐能力和與生活實際相結合的能力，讓學生經歷科學研究的樂趣，因此初中物理課程就必須要實現有效教學，才能達到學習初中物理的教學目的。

二、初中物理實現有效教學的方式

1.教師要在教學過程中提出符合學習情境的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣。目前在初中物理教學過程中存在以下問題：教師的課堂提問太過乏味，不能激發(fā)學生的興趣;教師不能意識到學生的主體地位，不能和學生進行互動式的課堂教學;教師的課堂提問問題仍然是以課本為主，以學習教材為最終目的，而忽視了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng);教師設計的問題難易程度不適合學生，有些教師對問題的提出表述不清楚。為解決這個問題，要在平時對教師進行培訓，創(chuàng)造條件組織教師進行學習;教師要結合學生的學習情況合理的設置課堂問題。教師提問問題目的主要是要激發(fā)學生學習物理課程的興趣，更好地通過學習物理知識來了解生活中的常識，提高自己的素質，因此提問問題的時候要注意方式方法。

2.在教學過程中，教師要注意引導學生多注意觀察并及時總結物理知識中的規(guī)律。每一門學科都有著本學科的客觀規(guī)律，掌握學科規(guī)律是學好本門課程的一項重要技巧，教師在教學過程中不應直接問學生答案明顯的問題，而且也不應不讓學生思考就告訴他們答案，更應該讓學生自己思考，明白該結果取得的過程，要善于總結客觀世界中的物理常識以滿足學生學習的需要。例如，在講“牛頓第一定律”時，可以采用探究式教學的方法，在教學過程中要讓學生了解牛頓第一定律產生的過程。在進行實驗時可以先拿棉布、毛巾等表面不同的東西，讓同一輛小車分別從這兩種不同表面的物體上經過，讓學生注意觀察小車在上面的運動情況，并結合課本的教學案例來得出規(guī)律，讓學生自己試著總結規(guī)律，然后教師在進行比較完整的結論。

3.教師在教學過程中要堅持課本和趣味相結合。首先要處理好趣味性和知識性結合的度的問題，如果在教學中僅僅引起了學生的趣味性，而忽視了知識性的開展，那么物理教學的結果就是失敗的，同樣如果只是枯燥乏味的教授學生物理知識，而物理本就是比較枯燥的學科，那么肯定激不起學生學習的興趣，同樣教學也就是失敗的。因此在教學試驗中要注意有效地進行兩者的結合，可以采用問題教學的方式，如在講述光的問題時，可以讓學生幻想如果世界沒有光，那么世界將會怎樣，讓學生將幻想中的沒有光的世界表述出來，在課堂上進行交流。趣味性的實現方法有多種，但關鍵在于怎樣和知識性有效地結合起來，才能真正地實現物理的有效教學。

4.教師在教學過程中還要注意實踐性與探究性的對接。初中物理的教學是以實驗為基礎的。實驗教學使學好物理的關鍵，因此在初中物理教學中要特別注意實驗教學法，而實驗教學的實現就是要結合物理教學的實踐性和探究性。要實現初中物理的實驗教學，就要引導學生更多的參加實踐，引導學生積極參與到實驗中，在實驗中主動學習，通過動手和觀察在實踐中學習，而實驗的探究性是指深入的研究某些物理概念形成的過程，糾正學生在某些概念或者常識方面的錯誤，引導學生形成正確的概念，認真歸納得出結論。

5.初中物理教學要實現抽象和形象的有效結合。初中物理的知識體系是從簡單到復雜，從具體到抽象。物理方面的概念及規(guī)律等記憶性的知識點比較抽象概念化，而了解物理概念和規(guī)律的實驗則是比較具體的，如果在教學中知識一味地傳授課本上的知識，就會影響學生的學習積極性，特別是在初中學習階段，學生更習慣憑借自己的想象力來認識和理解抽象性的概念，因此教師在教學過程中要注意結合實驗來進行物理知識的講解，將物理教學活動的抽象性和形象性融合在探究式、啟發(fā)式的教學之中，不斷提高學生的邏輯思維能力。要做到這一點，就需要在教學過程中注意：一要注意在教學中將抽象的知識想方法具象化，例如，在教學中出現運動、力等概念，學生容易產生概念的混淆，那么教師就應該細致的考慮這些問題，用形象化的語言使學生能夠分清這些概念;二是要借助形象化的手段來表達抽象的問題，例如，在講述“光的折射”的原理時，不僅僅要介紹現實當中存在的光的折射的現象，還應借助光的傳播與介質的關系來進行折射現象的闡述，還要在教學中鼓勵學生進行獨立思考，鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造。

三、結束語

初中物理的有效學習應該要能提高學生的綜合素質，學習不應知識為了成績和分數。學生對學科的興趣來自學科對他們的吸引，所以教師要積極的提高學生的興趣和創(chuàng)造力。

甘肅省武山縣城關初級中學 741300)