? 譚天燕

初中音樂教學的幾點經驗看法

? 譚天燕

初中音樂教學作為初中教學不可或缺的一部分，搞好初中音樂教學，提高初中音樂教學質量，是全面提高我們學生素質的一個重要環(huán)節(jié)。新的時代需要全新的人才，需要有素質并全面發(fā)展的人才來為國家的長足發(fā)展作貢獻。因此，初中音樂教師要屐行好自己的職能，做到全面提高初中的音樂教學效果。

初中音樂；教學效果；提高

工欲善其事，必先利其器，可見方法在解決問題中的作用。音樂教學方法是為了完成音樂教學任務，在教師和學生共同活動中采用的手段，是一種為了達到音樂教學目的而調整師生之間相互聯(lián)系的活動方法。音樂教學過程的組織、教學原則的貫徹、教學目標的實現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學方法。為了更好地完成音樂教學任務，我認為很有必要對音樂教學方法進行深入的探討。

一、注重樂理教學

傳統(tǒng)的音樂教學過于注重歌唱的訓練,側重情感、興趣的培養(yǎng),忽略對中學生樂理知識的傳授。但這三者是相互作用、相互促進的,學生只有掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。我們要進行知識與技能的教學,但不是像以前那樣簡單機械地訓練,而是應該運用各種手段讓知識與技能的學習變得生動有趣起來,讓這種訓練隱藏于各種活動之中,蘊涵在情境教學當中,使學生不知不覺地學會這些知識與技能,為今后更好地學習音樂打下良好的基礎。針對這一點,我在課堂上比較注重依據(jù)課標要求,由淺入深、由簡入繁,循序漸進地制定教學計劃,確定音樂教學進度中樂理知識的內容,有的放矢地進行樂理教學。

二、培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造美的能力

音樂教育其本質就是審美教育,它不僅具有其他學科所共同的認識功能,更為鮮明的是以其“直指人心”的審美價值而具有不可替代的美育功能。由此可知,音樂學科是美育的重要組成部分,也是對學生進行美育的主要途徑之一。我們應堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好和情感,通過音樂教育陶冶學生的情操,啟迪學生的智慧,激發(fā)學生對美的愛好與追求;注重以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定的基礎上創(chuàng)造音樂;引導學生去感受美、欣賞美和理解美,啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美,從而激發(fā)學生學習音樂的興趣,培養(yǎng)他們的自主學習與協(xié)作學習能力,建構起“以學生發(fā)展為本”的新型音樂教學模式,使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能,切實提高他們的審美能力。

三、因勢利導,“流行”讓學生興趣盎然

不少學生反映:“古典音樂太深奧,聽不懂;民族音樂太土氣,不好聽;流行音樂新穎活潑、通俗易懂,好聽!”他們講的不是全無道理,我們如果過分地去排斥、去壓抑,只會造成學生的逆反心理和叛逆心理,而換一個角度,承認他們的愛好,欣賞他們的愛好,正確地引導他們的愛好,把那些流行元素“去其糟粕,取其精華”,讓流行元素服務于我們的音樂課堂教學,我相信必然會“柳暗花明又一村”。

四、推進音樂教學方式的轉變

在新課程實施過程中,教師需要不斷推進音樂教學方式的轉變。

1.注重學生的參與體驗 在音樂教學過程中,教師要創(chuàng)設良好的音樂藝術與課堂氛圍,盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂課堂活動,從而使他們獲得音樂審美體驗。音樂藝術可以說“只能意會,不可言傳”,僅憑教師口頭傳授,而沒有學生的親身參與和體驗,哪怕是音樂知識、音樂技能技巧,學生也是很難真正理解和掌握的,更不用說對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。學生只有參與到音樂活動之中,與音樂融為一體,自己主動地去探尋、領悟、體驗時,對音樂知識技能的真正理解和掌握,特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造,才會成為可能。因此,在音樂教學的活動中,教師要確保學生在活動中的主體地位,學生是活動的主角而不只是觀眾,音樂教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。

2.尊重學生的音樂創(chuàng)造力 音樂教師在音樂課堂教學中,需要去欣賞學生,指導學生去進行探究和創(chuàng)造,對于學生的音樂創(chuàng)作需要尊重。

3.形成“學習共同體” 學習共同體主要是指一個由學習者及其助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成的團體,他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流,分享各種學習資源,共同完成一定的學習任務,因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。在音樂課堂教學活動中學習共同體的形成,體現(xiàn)出音樂教師與學生都是平等中的一員,“教師是平等中的首席”,音樂教師與學生進行合作學習和交流,音樂教師指導學生進行探究性學習,學生之間相互交流與學習,音樂教師也可以通過與學生的對話交流和合作學習實現(xiàn)教學反思,促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

五、教師要善于把音樂與其他學科進行結合

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”那么想象力也來源于生活，來源于各個知識層面。好的音樂課要長足發(fā)展，也必須和其他學科有機的相結合。這樣，不但可以提高學生的音樂素養(yǎng)，也可以幫助學生對其他學科的學習，全面提高學生的綜合素質。和音樂進行結合，我們首先會想到的是舞蹈。從載歌載舞等廣大詞語中我們就會很自然地想到這一點。同樣，在我們的初中音樂課的教學過程中，教師要善于將兩者結合起來。一是在歌舞中調動學生學習音樂的主動性，二是全面提高學生的素質。不但如此，我們音樂教師還要善于將音樂與那些要參加中考的具體學科結合起來，讓學生在放松的學習音樂的同時，又學到他們同時要努力學習的知識，可謂是一種高效的學習方法。例如，我們學校有一位音樂教師，通過和一名物理教師的合作，把初中二年級的物理知識編成了一首歌，歌名叫《初二物理共有十四章》，就是用初二物理的所有的知識的重點編成的。學生學后，不但學會了一首新歌，并掌握了二年級的物理知識，可謂一舉兩得。所以說，我們教師要善于將我們的音樂教學與其他學科相結合，這樣的學習方法，可以全面調動學生對音樂的學習興趣。因為學生知道學習音樂等于學習所有的學科。這樣的教學方法，可以幫助教師全面提高學生對音樂的學習興趣，從而，全面提高初中的音樂教學水平。

總而言之，提高音樂教學的效果不僅需要教師激發(fā)學生的學習興趣、明確教學目標，還需要學生的積極配合，師生共同營造一個和諧的學習氛圍，提高課堂效果。讓學生在學習知識的基礎上培養(yǎng)良好的品格，促進學生的全面發(fā)展。

江西省余干縣管櫪初中 335100)