? 謝淑紅

淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

? 謝淑紅

小學(xué)語(yǔ)文材圖文并茂，在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、等方面都有許多獨(dú)到之處，給人耳目一新的感覺(jué)，這為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加豐富多彩的內(nèi)容材料。在農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓其成為素質(zhì)教育的主陣地，成為目前亟待解決的主要任務(wù)。通過(guò)這幾年農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文體會(huì)，我認(rèn)為開(kāi)展新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著教學(xué)資源、教師、教法、學(xué)生這幾個(gè)方面的問(wèn)題。

農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)資源

隨著時(shí)代的變遷，人們思想的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教育指揮棒也隨著發(fā)生了改變，由原來(lái)注重應(yīng)試的教育變?yōu)樽⒅厮刭|(zhì)教育?！吨袊?guó)教育發(fā)展改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展?！边@給我們教育工作者也提出了更高的要求，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)更是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我經(jīng)過(guò)詳實(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

一、教學(xué)資源存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，但作為改革邊緣地帶的農(nóng)村，依然是教育落后的地區(qū)。在基礎(chǔ)教育中，特別資金的投入上，存在很大的欠缺。這些年教育經(jīng)費(fèi)的投入，大多數(shù)都是投在城市里的重點(diǎn)學(xué)校，投到農(nóng)村學(xué)校來(lái)的，往往是九牛一毛。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，比如說(shuō)：大多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式；學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地；桌凳破爛；沒(méi)有基本的課堂教學(xué)設(shè)施。這些因素嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

二、教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

落后偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教師隊(duì)伍的建設(shè)令人擔(dān)憂。農(nóng)村山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師為兼職教師，沒(méi)有接受系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，教師隊(duì)伍老化程度嚴(yán)重；教師任課數(shù)多，工作負(fù)擔(dān)重；有些教師自怨自艾、牢騷滿腹，不安心工作；部分老教師也不思進(jìn)取、覺(jué)得大勢(shì)已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想。加上農(nóng)村山區(qū)生活環(huán)境艱苦，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，優(yōu)秀人才的流失比較嚴(yán)重，而支教教師的水平也參差不齊。很多教師教學(xué)手段和教育思想觀念落后，不能更好地理解義務(wù)教育和素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，錯(cuò)把義務(wù)教育當(dāng)成趕鴨子的把戲，只講數(shù)量，不講質(zhì)量，只求把鴨子趕到終點(diǎn)就行，對(duì)新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)造成很大影響。

三、教學(xué)方式存在的問(wèn)題

新一輪小學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程研究、建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)的重要力量；教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應(yīng)積極地探索和研究，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì)，改變以往的教學(xué)方式，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化，讓語(yǔ)文教學(xué)具有趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作更有效開(kāi)展。如何協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，這些都是目前我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要迫切解決的問(wèn)題。但在很多學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)方式還很難扭轉(zhuǎn)。大多數(shù)學(xué)校教師憑一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。有些老師希望用多媒體上課，可是，當(dāng)前又有多少所農(nóng)村小學(xué)能擁有這樣的設(shè)備呢？

四、學(xué)生自身存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素質(zhì)的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育；是面向全體學(xué)生，全力提高學(xué)生素質(zhì)的教育，是開(kāi)發(fā)青少年的潛能訓(xùn)練和提高生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育。農(nóng)村學(xué)生比城市的學(xué)生純樸、能吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神。但比城市的學(xué)生還有很多不足，主要表現(xiàn)在：第一，知識(shí)面狹窄。農(nóng)村學(xué)生他們的知識(shí)大多數(shù)都是從老師那里獲得的，導(dǎo)致他們所懂的知識(shí)少，而且不全面，很多要求學(xué)生自己收集、體會(huì)、運(yùn)用的知識(shí)學(xué)生都一無(wú)所知，影響上課的進(jìn)度和課堂的質(zhì)量。第二，膽子小，怕出丑。新的一輪課改后要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，在參與的過(guò)程中掌握知識(shí)。農(nóng)村學(xué)生由于習(xí)慣了老師講、自己聽(tīng)，被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不習(xí)慣自己主動(dòng)參與，很多學(xué)生擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了或說(shuō)的不好讓老師和同學(xué)見(jiàn)笑，于是整個(gè)課堂都是不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，所以制約了以學(xué)生為主體的課堂質(zhì)量。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果若想迅速提升，并非一蹴而就，需要成千上萬(wàn)的語(yǔ)文教師嘔心瀝膽和銳意進(jìn)取，勇于打破成規(guī)，善于革故鼎新，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，同時(shí)積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才會(huì)從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣和能力，從而為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大和持續(xù)的后備人才支持。

[1]黃全明，陳樹(shù)寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用.南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

甘肅省定西市安定區(qū)稱鉤驛中心小學(xué) 743000)