江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學 戴 蕓

情景教學模式下的初中語文口語交際教學

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學 戴 蕓

口語一直都是語文教學中學生的重點培養(yǎng)目標，也是初中語文課程大綱的重點要求。在當前課程改革不斷深化的背景下，口語交際能力的重要性也愈發(fā)清晰。筆者結合初中語文教學實踐，就如何創(chuàng)設教學情景積極做好學生的口語交際能力培養(yǎng)開展探討并提出一些策略，以期為廣大一線教師的口語教學提供借鑒。

一、創(chuàng)設輕松化的口語情景

新課標要求，初中語文應切實突出學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習主觀性，這也就需要我們教師在實踐中轉變思想，通過優(yōu)化教學方法來探索路徑，進而完成學生由“要我學”向“我要學”的轉變，保證課堂教學的有效性?？谡Z交際能力，根據(jù)其特點分析主要是指語言表達能力，即交流和溝通。

在教學方法發(fā)展的過程中，情景的設置可以是角色扮演、多媒體設備輔助、實踐活動等方式。筆者結合多媒體的應用來舉例，多媒體是學生喜聞樂見的學習方式之一，可以借助文字、圖片、音頻的綜合應用為學生營造輕松快樂的學習氛圍。例如：學習《三峽》時，教師將學生分組，以組為單位對三峽的風景進行討論，并且能夠獨立介紹三峽的風景，提高學生的交際能力。教師在創(chuàng)設情景時，要結合教學內(nèi)容和興趣愛好，如學習《皇帝的新裝》時，教師可以組織學生進行角色扮演，學生挑選角色進行表演，這樣不僅可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力，同時還可以鍛煉學生的舞臺表現(xiàn)能力、臨場發(fā)揮能力，有利于學生的全面發(fā)展。再例如：學習《木蘭詩》時，教師可以為學生播放《花木蘭》視頻，還有的學生自告奮勇，演唱京劇《花木蘭》讓學生談談對花木蘭的看法，提高學生邏輯思維和口語表達能力。再例如：學習《古代寓言兩則》時，鼓勵學生講講自己知道的寓言故事，學生紛紛踴躍參與其中，有的學生講《農(nóng)夫與蛇》的故事；有的學生講《東郭先生與狼》的故事，還有的學生講《揠苗助長》的故事等，通過講述這些故事，不僅提高了學生的口語交際能力，同時引起了同學的深思，明白為人處世的一些道理，為學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀提供幫助。

二、創(chuàng)設合理化的口語情景

口語是人類交流的主要方式，同時也是主要的教學方式，在教學中占據(jù)十分重要的位置。教師作為課堂教學的組織者和引導者，要使學生對討論的話題有一個明確的認識，在學生理解的基礎之上，發(fā)揮學生的主觀能動性，達到口語交際的目的?？谡Z交際必須是在一定的情景下進行的，脫離了情景，身份任何口語交際都無法進行。教學情景的創(chuàng)設不僅要迎合學生的興趣愛好，同時還要合情合理，只有這樣才能達到訓練的目的。例如：教師要求學生搜集有關中秋節(jié)的資料，并且根據(jù)搜集的資料編寫一段對話，并在課堂上將對話讀出來。再例如：學習《丑小鴨》時，教師鼓勵學生講講其他的童話故事，有的講《拇指姑娘》、有的講《海的女兒》、還有的講《灰姑娘》等。這都利用了學生愛聽故事的心理和具有好勝心的心理特征，雖然可以鍛煉聽說能力，但似乎和交際能力的培養(yǎng)沒有直接聯(lián)系。如果教師將“中秋節(jié)”的話題，設置為開放性話題，一定會對學生的口語訓練起到事半功倍的效果。如：將關于中秋節(jié)的情景改變?yōu)閷Ω鱾€地區(qū)風俗習慣的討論，這樣不同學生會有不同看法，得出的答案也是不同的，通過相互討論能夠培養(yǎng)學生口語交際能力。所以，教師應當創(chuàng)設有趣并且合理的口語交際情景，提高學生口語交際能力。

三、創(chuàng)設生活化的口語情景

口語交際是生活日常的交流途徑?？谡Z建立能力培養(yǎng)的主要目的是，使學生能夠與人和諧流暢的進行交流。這就要求教師在創(chuàng)設情景時，應當盡量貼近現(xiàn)實生活，使學生能夠在真實的情景中進行口語練習。真實的口語情景能夠激發(fā)學生交流的興趣，促使學生積極主動參與口語訓練，提高學生口語交際能力的同時，進一步加深同窗之間的感情。

創(chuàng)設生活情景中最常用的方法是案例分析法，教師可以通過案例的方式為學生創(chuàng)設口語交際情景。其實這些案例就發(fā)生在我們身邊，這是一種具體形象的交流情景，如：“討論去哪里旅游？”“最近的天氣如何？”“你最喜歡吃的菜是什么？”教師可以組織學生對這些案例進行討論，學生在討論的過程中，能夠探索出更多提高口語交際能力的方法。除此之外，教師還可以采用場景描述的方式輔助教師創(chuàng)設生活情景。學生主要依靠直觀思維進行學習，場景描述可以刺激學生的直觀思維，激發(fā)學生交流的欲望。場景描述教學離不開多媒體和互聯(lián)網(wǎng)。使用多媒體可以模擬教學情景，使學生在真實的情景中進行交流。最后，采用活動情景策略。豐富多彩的教學活動，不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，同時還可以激發(fā)學生交流的興趣，并積極主動參與其中，促進學生的全面發(fā)展。

口語交際能力對學生具有重要影響，每個學生都應當具備這種素質(zhì)。當前，我們的口語交際能力培養(yǎng)教學的方法是非常有限的，如果只是采用一種方式進行教學，那效果將會與教學目標相差甚遠。很多教學方法仍然存在不足之處，需要奮斗在教育事業(yè)第一線的教師不斷努力完善，探索出更多高效并且簡便的教學方法。