江蘇省錫東高級(jí)中學(xué) 黃 鶯

利用影視手段指導(dǎo)寫作

江蘇省錫東高級(jí)中學(xué) 黃 鶯

針對(duì)高中學(xué)生寫作立意淺、無(wú)材料、無(wú)技法的問(wèn)題提出的解決方法，用影視手段帶動(dòng)學(xué)生寫作。從兩個(gè)方面闡述：一、利用影視手段豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容：（一）利用經(jīng)典的電影促進(jìn)學(xué)生寫作時(shí)主題的深刻性、獨(dú)特性的養(yǎng)成，（二）利用新聞?lì)愑耙暪?jié)目增加學(xué)生寫作的思辨性、創(chuàng)新性的養(yǎng)成，（三）利用人物類紀(jì)錄片和訪談增加學(xué)生寫作的素材；二、利用影視手段提高學(xué)生的寫作技巧：（一）利用“蒙太奇”手法指導(dǎo)學(xué)生作文的“敘述”技巧，（二）利用電影中的特寫鏡頭提高學(xué)生的描寫能力。

影視手段 寫作 內(nèi)容 技巧

高中的作文寫作對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)身心俱疲的訓(xùn)練，首先學(xué)生“三點(diǎn)一線”枯燥的校園生活讓他們?nèi)鄙儇S富的寫作素材，一提起筆就陷入僵局；其次高中繁重的課業(yè)壓力，讓學(xué)生很少有時(shí)間能夠靜下心來(lái)拿起文學(xué)書(shū)籍閱讀，更少了一份對(duì)平常小事用心體會(huì)的心境。此外，從教師角度說(shuō)，有時(shí)候我們的作文教學(xué)更趨于功利性，對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)往往以“練審題，多寫作，請(qǐng)講評(píng)”的模式出現(xiàn)，沒(méi)有學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練變成了機(jī)械的作文套路的練習(xí)，學(xué)生無(wú)趣，老師頭痛。在這樣一種狀況下，如何增加學(xué)生的素材的積累，提高學(xué)生寫作的興趣，顯得尤為重要。

筆者認(rèn)為利用影視手段指導(dǎo)高中學(xué)生的寫作是一條有效的解決途徑。

首先我們的學(xué)生是標(biāo)準(zhǔn)的“00”后，當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的媒體資訊如網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、漫畫(huà)等等圖片資源以迅猛的姿態(tài)進(jìn)入他們的生活，幾乎占據(jù)了他們絕大部分的閱讀空間，這種輕松直觀的閱讀方式甚至可以說(shuō)是他們信息的主要來(lái)源，因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作以此為媒介，他們更易接受，也較容易提起他們閱讀寫作的興趣，使閱讀真正成為“悅”讀。

其次，“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，內(nèi)容豐富、形式多樣的影視資源是語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源重要的一個(gè)組成部分，它不僅指電影、電視，還可以是包括音像元素在內(nèi)的其他作品，如一段MV，一段自己錄制的新聞短片，一部自己拍攝的微電影等等，如果我們能夠合理的利用它們，無(wú)疑為學(xué)生睜眼看世界，理性的認(rèn)知理解世界提供無(wú)限的可能，必將能很大的程度上提高我們語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生整體的思維能力和寫作能力。

下面就具體談?wù)勎覀儗W(xué)校的一些行之有效的做法。

一、利用影視手段豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

（一）利用經(jīng)典的電影促進(jìn)學(xué)生寫作時(shí)主題的深刻性、獨(dú)特性的養(yǎng)成。

影視手段可以利用多個(gè)材料來(lái)構(gòu)筑學(xué)生思維的縝密性和深刻性。美國(guó)電影理論家波不克說(shuō)“任何一部電影首先應(yīng)該考慮的是主題……在現(xiàn)代電影中最重要的一個(gè)發(fā)展就是認(rèn)識(shí)到電影可以處理我們時(shí)代最深?yuàn)W的思想?！彪娪爸黝}的深刻性、獨(dú)特性正好與我們作文寫作立意的要求一致，因而如果我們能夠給學(xué)生提供優(yōu)秀的經(jīng)典的電影作品，必然能夠給學(xué)生以啟發(fā)。比如給他們看了《后天》之后，學(xué)生們反響很大，他們爭(zhēng)相討論“在上個(gè)冰河世紀(jì)結(jié)束的時(shí)候，恐龍滅絕了，而人類幸運(yùn)的存活了下來(lái)，那么如果又一個(gè)冰河世紀(jì)來(lái)臨，人類還可以幸免于難嗎？如果人類不采取一些措施的話，“后天”終有一天會(huì)來(lái)臨……在這樣一種熱情驅(qū)使下，學(xué)生們秀出了一大批呼喚保護(hù)自然，關(guān)注人與自然和諧相處的文章，這樣的影片還有《海豚灣》《遷徙的鳥(niǎo)》《帝企鵝日記》等等。

又比如看《辛德勒名單》《美麗人生》《戰(zhàn)爭(zhēng)啟示錄》等影片可以讓學(xué)生把視角投向二戰(zhàn)，不僅讓學(xué)生接觸戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，生發(fā)對(duì)和平的渴望，更讓學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人性的高貴與丑陋，產(chǎn)生了一大批思想深刻的文章；看《活著》《萬(wàn)物理論》《喬布斯》《啟功》等影片，可以讓學(xué)生感受困境中人的不屈的精神，以此激勵(lì)他們勇敢地面對(duì)困難和挫折，形成了許多樂(lè)觀向上的文字。

可見(jiàn)，合理有效的選擇經(jīng)典影片可以大大的提高學(xué)生思想的深刻性，反映到寫作中自然產(chǎn)生深刻、獨(dú)特的主題。

（二）利用新聞?lì)愑耙暪?jié)目增加學(xué)生寫作的思辨性、創(chuàng)新性的養(yǎng)成

所謂思辨性就是培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，能全面的，一分為二的多角度、多層面看問(wèn)題，而創(chuàng)新性就是與順向思維背道而馳，以新的思維方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。這兩種能力的提高都可以借助新聞?lì)愑耙暪?jié)目達(dá)成。

隨著新媒體的不斷產(chǎn)生，新聞熱點(diǎn)成為各類媒體爭(zhēng)相報(bào)道、評(píng)論的重點(diǎn)。比如，以前的“小悅悅事件”“老人扶不扶現(xiàn)象”“大媽廣場(chǎng)舞事件”，近階段的“明星吸毒事件”“全民整容事件”等等，他們有的是社會(huì)之瘤，有的是時(shí)代之疾，有的是百姓之痛，不僅能引起學(xué)生的興趣，更讓他們有話可說(shuō)，且說(shuō)得有理。比如“2014年潘石屹捐款1億美元給哈佛大學(xué)事件”學(xué)生評(píng)論整理如下：

贊成潘石屹：

1.許多人議論不滿無(wú)非是嫉妒心理在作怪，就像吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸一般，用憤憤的心態(tài)抨擊著善意的行為，這是一種赤裸裸的“道德綁架”，一種以自我為中心自私心理。

——李笑冬

2.網(wǎng)民群情激奮，其心理應(yīng)驗(yàn)了那句俗話“肥水不流外人田”

——?jiǎng)⑽撵o

3.潘石屹向哈佛捐一億美元之所以引起公眾如此的不滿，是因?yàn)橹袊?guó)人有著強(qiáng)烈的“自己人”意識(shí)。你竟然不捐錢給中國(guó)自己的大學(xué)，這不是胳膊肘往外拐嗎！

——沈衛(wèi)愉

4.想套用馮小剛的話對(duì)這些憤青說(shuō)：“you can you up, no can no bb.”這些人有的是仇富心理，護(hù)短心理。無(wú)論富人干什么，或是不干什么，統(tǒng)統(tǒng)是不分青紅皂白一通指責(zé)。這和我們長(zhǎng)久以來(lái)的文化、習(xí)慣分不開(kāi)。

——周穎倩

反對(duì)潘石屹：

1.我認(rèn)為，潘石屹捐一億美元給哈佛，其本質(zhì)是因?yàn)橛X(jué)得中國(guó)的大學(xué)沒(méi)有希望。這與大部分北大、清華的學(xué)子選擇出國(guó)后深造是一個(gè)道理。說(shuō)到底還是因?yàn)橹袊?guó)人固有的劣根性——不自信。

——張君華

2.他為什么不捐錢給清華北大？他為什么挑上國(guó)際上鼎鼎有名的哈佛？或許有人認(rèn)為他是為了吸引世界眼球，但在我看來(lái)，他不過(guò)是看不起國(guó)內(nèi)大學(xué)。潘石屹見(jiàn)多識(shí)廣，追求的東西自然高大上，可現(xiàn)在中國(guó)的普通民眾對(duì)外國(guó)的東西亦是趨之若鶩。手機(jī)美國(guó)的好，汽車日本的快，明星韓國(guó)的帥。中國(guó)人骨子里的自卑造就了他們崇洋媚外的奴性。

——張 銀

3.難道最好的教育只有哈佛有嗎？難道中國(guó)的大學(xué)不能提供先進(jìn)的教育嗎？歸根結(jié)底，這種行為是一種民族自豪感的缺失和民族歸屬感的淡化。

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的思辨能力必然會(huì)得到很大的提高。

（三）利用人物類紀(jì)錄片和訪談增加學(xué)生寫作的素材

在進(jìn)行學(xué)生的議論文寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生面臨的最大的問(wèn)題是沒(méi)有論據(jù)，總是用爛的那幾個(gè)：司馬遷、李白、杜甫、蘇軾、史鐵生、海倫凱勒、居里夫人等，在這種情況下，借助影視資源，給他們提供有用、有力的論據(jù)材料顯得尤為重要。高二時(shí)期我們主要補(bǔ)充了以下幾個(gè)資源，如以“人文價(jià)值”而非“新聞熱點(diǎn)”為取向定位的人物傳記類的《大師》，它囊括了民國(guó)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域頂尖，給后世極大影響的知識(shí)分子，還有同類型的中央10套的《人物》，當(dāng)代的我們還播放了東方臺(tái)的《可凡傾聽(tīng)》和安徽臺(tái)的《魯豫有約》，在選用這些名人傳記的同時(shí)，我們還關(guān)注底層小人物悲歡的《冷暖人生》，從不同的層面、角度給學(xué)生有用的素材。比如我們?cè)诓シ拧洞髱煛芬曨l《豐子愷》后，學(xué)生整理的素材資料：

1.簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著豐富（不簡(jiǎn)單）——取材生活場(chǎng)景、人情世態(tài)，自然風(fēng)貌，（掏耳朵、餛飩擔(dān)、打開(kāi)水等等），筆調(diào)簡(jiǎn)潔而流暢，畫(huà)出了人生的率真，儒雅，恬靜和優(yōu)美；畫(huà)出了悲憫和仁愛(ài)，他的的漫畫(huà)常常流露對(duì)人世關(guān)愛(ài)的同情心，非常溫厚，初看貌不驚人，但越看越覺(jué)雋永，十分耐人尋味。

2.經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)才是真正的藝術(shù)——喜歡他的人說(shuō)：“這是一個(gè)世界級(jí)的藝術(shù)大師?！辈灰詾槿坏娜苏f(shuō)：“這些畫(huà)不中不西，難登大雅之堂?！焙笕嗽u(píng)價(jià)說(shuō)：“從前沒(méi)有人畫(huà)他這樣的畫(huà)，以后也沒(méi)人畫(huà)他這樣的畫(huà)，但是，越來(lái)越多的人知道珍愛(ài)。這條標(biāo)準(zhǔn)尤其適用于當(dāng)下。我們做人做事當(dāng)經(jīng)得起時(shí)間的過(guò)濾。

3.悲憫之心：A他看見(jiàn)一切不快不安，不真不善不美的東西就要嘆氣，痛感眾生的疾苦愚迷。B抗戰(zhàn)期間，漫畫(huà)的畫(huà)面更優(yōu)美更寧?kù)o，描寫真善的人間，給人以希望，這在當(dāng)時(shí)既是悲憫情懷，也是有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光的。

4.報(bào)恩：A對(duì)老師最大的恩情就是向老師那樣去做；B一句諾言八個(gè)字“世壽所許，定當(dāng)遵愿”，一生行動(dòng)四十年“護(hù)生畫(huà)集，一二三四”。

5.文化心靈： A.兒童的題材，占了豐子愷的漫畫(huà)一大部份。他公開(kāi)宣稱自己是“兒童的祟拜者”，他的心“為四事所占據(jù)了：天上的神明與星辰，人間的藝術(shù)和兒童”。B.一種和平，善良，純真。珍愛(ài)所有的生命，蕩滌心靈至寶?！蹲o(hù)生畫(huà)集》，護(hù)生即護(hù)心，自己的內(nèi)心因此獲得無(wú)比的豐富，感受愈加的幸福。

6.使命感、責(zé)任感：A.抗戰(zhàn)期間，畫(huà)《漫畫(huà)日本侵華史》，題詩(shī)“懷里嬌兒尤索乳，眼前慈母已無(wú)頭”。這正真正的大家共有的情懷。梅蘭芳，齊白石等等無(wú)不如此。B.為魯迅的小說(shuō)配漫畫(huà)，“使它便于廣大群眾閱讀，這就好比在魯迅先生講話時(shí)裝上個(gè)麥克風(fēng)，便于聲音的擴(kuò)大”。

這些人物素材，均可以作為寫作時(shí)引用、論證、抒情的內(nèi)容，讓學(xué)生有議論的空間。

二、利用電影表現(xiàn)手法提高學(xué)生的寫作技巧。

電影的表現(xiàn)手法一般有以下幾種：“蒙太奇”手法，景物描寫手法，細(xì)節(jié)描寫手法，白描手法，象征手法，怪誕手法，寫實(shí)手法等等，它們與我們的記敘文寫作有許多相似的地方，這里筆者僅就其中幾種手法談?wù)勛约簻\薄的見(jiàn)解。

（一）利用“蒙太奇”手法指導(dǎo)學(xué)生作文的“敘述”技巧

“電影常常采用蒙太奇的手法，即電影導(dǎo)演按照某一特定的主題內(nèi)容將拍在膠片上的一系列鏡頭及錄音帶上的聲音（包括對(duì)白、音樂(lè)、音響）組成影片的方法和技巧。它打破現(xiàn)實(shí)時(shí)間的自然順序，將過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的時(shí)空?qǐng)雒孢M(jìn)行交叉銜接，將聯(lián)想、回憶、幻覺(jué)、夢(mèng)境同現(xiàn)實(shí)融為一體，使時(shí)空呈現(xiàn)出跳躍性并獲得多層次的展示”。也就是通過(guò)鏡頭、場(chǎng)面、段落的分切與組接，對(duì)素材進(jìn)行選擇和取舍，以使表現(xiàn)的內(nèi)容主次分明，達(dá)到高度的概括和集中。這與我們的記敘類文本的寫作有異曲同工之妙，可以由此指導(dǎo)學(xué)生的“敘述”技巧。

比如，我們以《阿甘正傳》為例，短短兩個(gè)多小時(shí)中導(dǎo)演用最典型的鏡頭解讀了他的一生，影片從阿甘坐在公共汽車站長(zhǎng)椅上的回憶展開(kāi)，伴隨著漂浮的潔白羽毛，依次篩選的鏡頭：他教“貓王”埃爾維斯·普萊斯里學(xué)跳舞；幫約翰·列農(nóng)創(chuàng)作歌曲；成為橄欖球明星；參加越戰(zhàn)；瓦解了一場(chǎng)一觸即發(fā)的大規(guī)模種族沖突；無(wú)意中迫使?jié)撊胨T大廈的竊賊落入法網(wǎng)，最終導(dǎo)致尼克松總統(tǒng)的垮臺(tái)；參加了中美友好的乒乓球賽；開(kāi)創(chuàng)捕蝦事業(yè)，并因此成為千萬(wàn)富翁；珍妮不辭而別后，跑步途中成就了T恤圖案的獨(dú)特設(shè)計(jì)方法等等，簡(jiǎn)潔而又主旨鮮明。我們?cè)趯懽髦笇?dǎo)中同樣可以如此，跨越時(shí)空的限制，選擇最典型的鏡頭（片段），構(gòu)成文本的主體，組成很好的記敘類片段式散文，如2015年江蘇卷滿分作文《不朽的青春》，用“窗外，雨來(lái)。耳畔，風(fēng)過(guò)。外婆，我又想起了你?！贝鹆送馄诺娜齻€(gè)鏡頭：三尺講臺(tái)上，您為學(xué)生解釋宋詞；侍弄滿園花草；臨終前的遺語(yǔ)?？坍?huà)了一個(gè)以青春的心態(tài)面對(duì)生命，熱愛(ài)生活的外婆形象。

當(dāng)然這種片段式寫作的鏡頭組合方式還有很多，你可以根據(jù)主題的需要合理的、自然的將現(xiàn)在、過(guò)去、未來(lái)有機(jī)組合在一起。

（二）利用電影中的特寫鏡頭提高學(xué)生的描寫能力

電影中的細(xì)節(jié)描寫往往是通過(guò)特寫鏡頭來(lái)呈現(xiàn)的，它對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微部分進(jìn)行細(xì)膩描寫，可以是聲音細(xì)節(jié)、人物細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)、物件細(xì)節(jié)、色彩細(xì)節(jié)等等，起到塑造人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示典型環(huán)境、突出主題思想等作用。

比如蘇教版必修二教授《林黛玉進(jìn)賈府》課文時(shí)，選用的87版《紅樓夢(mèng)》中第一、第二集中相應(yīng)的情節(jié)，不僅能讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，還有助于學(xué)生對(duì)人物描寫手法的掌握，比如說(shuō)陳曉旭扮演的林黛玉第一次出場(chǎng)：坐于船艙之中，一襲白衣，手托著腮，眼帶淚光的特寫鏡頭深得神韻，比如，林黛玉進(jìn)賈府就是借林黛玉的眼睛看賈府的人和賈府的環(huán)境，電視劇通過(guò)多次的林黛玉眼睛的特寫鏡頭來(lái)體現(xiàn)，又比如王熙鳳出場(chǎng)時(shí)笑聲的特寫鏡頭、服飾的特寫鏡頭等等，讓學(xué)生看視頻，在加上《紅樓夢(mèng)》相關(guān)文本的精讀，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)人物的特寫，對(duì)群體人物的場(chǎng)面描寫都有了較深的理解，以下是學(xué)生的片段描寫：

語(yǔ)段一：“9點(diǎn)45分了！不知誰(shuí)喊了一句，本來(lái)談笑風(fēng)生的眾人突然愣住，然后像炸了鍋一樣的騷亂起來(lái)。吃餅干的將剩下的半塊餅干塞入口中，邊噴子粉末邊艱難的下咽，不時(shí)還捶捶胸口，怕被嗆到；洗衣服的頓時(shí)加快了手速，上下翻動(dòng)，連刷帶搓，三下五除二地就將一件衣服洗完；而那些還沒(méi)有洗漱的人更是瘋了一樣沖進(jìn)廁所，邊擠牙膏邊倒熱水，一不小心把剛擠好的牙膏又掉到了水槽里……一時(shí)間，整個(gè)宿舍雞飛狗跳：講話聲、沖水聲、杯盆叮當(dāng)聲，推搡聲，叫罵聲響作一團(tuán)。但在這時(shí)，身為異類的A君仍然半靠著墻，口中叼著半塊面包，手中拿著電話，含含糊糊地聊著天，不時(shí)還整理一下發(fā)型，真是淡定??！時(shí)間正在流逝，A軍仍在耍帥。這時(shí)熄燈鈴聲傳來(lái)，宿舍燈瞬間熄滅，只聽(tīng)黑暗中A君大叫一聲“不好”便沖進(jìn)廁所，不料又撞上墻角，發(fā)出陣陣慘叫。大家都強(qiáng)忍笑意，渾身顫抖，差點(diǎn)沒(méi)把舍管引來(lái)……（一8 何子為）

語(yǔ)段二：21:29，還有一分鐘，晚自習(xí)就要下課了！我將手中的筆一甩，一把扯下胸卡，扔進(jìn)課桌，卻砸在了桌邊上，我只好迅速?gòu)澭?，拿起胸卡塞回課桌。抬起頭一看，教室里一片騷動(dòng)，同學(xué)們?cè)瓉?lái)急馳的筆早已停下，有的交頭接耳，有的整理課桌，有的緊緊地盯著鐘……他們都在等待最后一刻的到來(lái)。“還有多久？”我示意同桌?！?0秒。”他淡定地回答。我向左轉(zhuǎn)過(guò)身子，挪動(dòng)了一下腳，從課桌旁邊拉下垃圾袋拎在手里，四周的同學(xué)現(xiàn)在的動(dòng)作出奇的一致，紛紛挪動(dòng)自己的身子，調(diào)整自己的位置，以便第一個(gè)沖出去?！斑€有多久？”“20秒！”時(shí)間越來(lái)越短，我抓著垃圾袋的手越來(lái)越緊，時(shí)間仿佛定格，同桌也把身子向左轉(zhuǎn)了出去，一只手抓住課桌左下方的桌面，腳已經(jīng)離開(kāi)了課桌下，伸向了外面，只怕慢了那么一步，晚回宿舍就是幾分鐘??！我同桌雙眼緊盯手表，身子一點(diǎn)一點(diǎn)向外挪，不時(shí)抬頭看看其他人反應(yīng)?！岸嗑?？”“5秒！”有的人已經(jīng)迫不及待的離開(kāi)了座位，彎著腰，慢慢地向門靠近，還不停地警覺(jué)地盯著窗外。我的屁股也已經(jīng)離開(kāi)了座位，雙腿蓄勁……鈴聲響了，我們以百米賽跑的速度沖向門外。 （一7 鄒承禧）

以上是筆者在教學(xué)中的一些膚淺的體悟，高中的作文訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，用影視手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作，往往能起到事半功倍的效果，讓他們有興趣進(jìn)而產(chǎn)生寫作的動(dòng)力。

【參考資料】

司海超.蒙太奇手法在電影中的運(yùn)用.美與時(shí)代（上半月），2008（03）