江蘇省寶應縣小官莊鎮(zhèn)中心中學 苗啟飛

讓作文評語多姿多彩

江蘇省寶應縣小官莊鎮(zhèn)中心中學 苗啟飛

作文評語的幾點嘗試：酌情引用或活用課文中的好詞好句，聯(lián)系作家、名人，和學生說說悄悄話，真情的流露。

作文評語 設計 嘗試

我們總覺得學生根本不在乎老師寫的評語，寫了只是浪費時間精力，做了無用功。評語似乎可有可無。其實作文評語原本在學生心里有著很重的分量，他們很在乎很在乎！我們看到作文本一發(fā)下去，學生想看的不只是等第，更關注老師只為他寫的那一段火紅鮮亮的文字。有的眉飛色舞，有的低頭沉思，有的恍然大悟，有的會心一笑……不僅讀自己的，他們還交換著讀。如果你的學生對你寫的評語毫不在乎了，可能是因為你為了應付檢查而三言兩語、空話幾句，千篇一律。

我們可以在作文評語的形式上、內容上融入自己更多的智慧、情感，讓它變得多姿多彩、新穎活潑起來。以此為出發(fā)點，我因文而異，在設計作文評語時，做了以下幾點的嘗試。

一、評語中可酌情引用或活用課文中的好詞好句

學生在作文中引用或活用課文里剛學過的幾個好詞好句，往往會讓老師驚訝贊嘆。老師若能在寫給學生的評語中也偶爾為之，定能讓學生眼前一亮，他們會更感受到文學的新奇、博大。比如：學生A某篇作文沒什么缺點，只是文末的一行字書寫較馬虎。針對這一情況，我設計了這么幾句評語：“文章很成功，但我這人愛挑剔,你作文里還是有些瑕疵，最后一句書寫極為潦草，和前面漂亮的字形成極大的反差。騰寫作文時對每個字要一視同仁啊！”評語中畫線的詞語正是學生剛學過的易讀錯或寫錯的新詞。學生B在作文中回顧了難忘的小學生活，表達了對母校的留戀和感激。我摒棄了傳統(tǒng)的評價模式，在評語中活用了田曉菲《十三歲的際遇》中的幾句：“官小早已不僅僅是哺育你的母校，它是師長，是朋友，是伙伴，是你的一部分，一部分的你。它珍藏在你內心最柔軟的角落里，流淌在你的血液里，和幼稚而美好的童年的回憶一起，永遠無法分割開來。”當然，這樣的另類設計往往是靈感使然，可因文而設。兩位小作者看到老師的評語融入了這么熟悉的好詞美句，都會心一笑。相信這樣的評語雖沒有對作文精細全面的剖析、評價，但一定能起到微妙的作用。

二、評語可聯(lián)系作家、名人

作家、名人如果出現(xiàn)在評語中，會帶給學生很大的震撼和感染。學生徐鵬在作文《班級淑女群像》中以幽默詼諧的筆觸塑造了幾個個性鮮明的女生形象。語風跳躍輕快又不乏機智老練，頗有幾分秦文君的風格。我靈機一動，寫了幾句話：“你的語言風格像《偉人細胞》的作者秦文君嗎？建議你多看看她的作品，多揣摩揣摩她的語言特點，你若能領會其中的幾分精髓就很成功了。希望你是我們班的男秦文君，寫出更多的精彩作品?！睂W生閔美泉在作文《閱讀伴我成長》里寫到小時候愛讀小人書等帶插圖的書籍。在其評語中我聯(lián)系了魯迅和于漪：“魯迅幼年愛讀插圖版《山海經》，特級教師于漪兒時愛讀《評注圖像水滸傳》。你讀書的興趣取向和他們很相似啊。只要你好讀書、讀好書，將來也會和他們一樣出色。”這兩位同學在看評語時都極其投入，并帶有沉思和憧憬之色。在評語中適時地聯(lián)系學生所熟悉和喜愛的名人、作家，會讓他們更有成就感、被認同感、被期待感。這在激發(fā)學生讀書熱情、寫作激情方面的意義是不言而喻的。評語有時可以很文學。

三、在評語中和學生說說悄悄話

作文評語最基本的意義在于分析作文的得與失，成與敗。從更廣遠的意義出發(fā)，作文評語應及時回應作者在作文中流露出的情感、意向、愛好等等。在評語中我們可以分享學生的心情，解開他們的心結，傳遞給他們關愛、理解、呵護……

學生陳雪在作文中不經意流露出對父母平庸，家境貧困的一絲無奈與埋怨。我在她文末大半頁上寫了我個人對家庭、出身、親情的一點理解：“我也曾埋怨我家為何住不上樓房？家里為何從沒存過那么多錢？我如今已成家立業(yè)，日子過的還算不錯，可他們還時常騎著三輪車從十幾里遠的老家給我們送一袋米、一筐菜……總反復叮囑沒米沒菜就打個電話，別亂花錢。其實父母一直惦記著子女，含辛茹苦，為的就是讓子女過上好日子。人的出身是不可選擇的，不要埋怨，不要攀比，重要的是要好好的愛家人，好好的愛自己！”

四、評語可以是真情的流露

老師的評語應融入更多的情感，不可空洞說教、單調生硬。可以多采用第一人稱第二人稱。老師要站在忠實的讀者、欣賞者甚至朋友的角度去與學生交流、談心。在我們營造的平等、和諧氛圍中傳達給學生有價值的意見信息。如 “我覺得這是你進入初中以來寫的最好的一篇作文?！薄拔冶荒愕膶δ赣H深深的理解和愛感動了，幾乎是含淚讀完的?！薄拔矣X得你并沒有用心寫，你自己覺得真正把你的心情思緒盡情流淌在紙業(yè)上了么？”諸如此類，學生讀了能感受到老師的親切、真誠、中肯。學生懂得老師一直都關注他的作文、欣賞他的作文，因自己作文的成功而喜，因自己作文的失敗而憂，自然會記住老師的話，有感動、有啟發(fā)、有動力。

作文就像學生的一顆心，我們教師應該用心去欣賞、發(fā)現(xiàn)、點撥，像德國著名教育家第斯多惠說的：“讓每段評語在學生——作文——教師之間架起一座交流平臺?！?/p>

讓我們用心設計好作文的評語，讓每段評語都能鐫刻在學生的記憶里，成為他們文學“小宇宙”里的另一道風景吧。

第斯多惠教育文集