江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學(xué) 高 敏

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學(xué) 高 敏

隨著新課改中相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)積極響應(yīng)教學(xué)改革的號召，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)，不在僅僅局限于文化知識的傳授，而是逐漸在加強(qiáng)學(xué)生各方面的動手能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，本文就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力作以淺析。

一、欣賞畫作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞力度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師要充分認(rèn)識到小學(xué)生的心理需求，從實(shí)際的生活層面出發(fā)，搜集一些小學(xué)生容易理解的畫作藝術(shù)品，合理選擇小學(xué)生認(rèn)識能力范圍之內(nèi)的經(jīng)典名作，利用多媒體媒介，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)觀念的快速形成。最重要的是要與小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，同時(shí)對于一些不能合理表達(dá)教材內(nèi)容的畫作，教師可以利用自己的美術(shù)能力，對畫作進(jìn)行二次創(chuàng)作，使其能完美契合教學(xué)要求。除此之外，在以往的教學(xué)作業(yè)布置中，挑選一些具有代表性的小學(xué)生自己創(chuàng)作的畫作，作為教學(xué)上講解的對象，這不僅可以使其小學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講，還能激發(fā)學(xué)生再次動手創(chuàng)作的興趣。因?yàn)樵谛W(xué)生這個(gè)年齡，總是喜歡彼此之間的比較，這樣一來，學(xué)生就有了自我主動去學(xué)習(xí)美術(shù)的動力與興趣，期待老師可以拿著自己的作品給同學(xué)講解美術(shù)知識。當(dāng)然小學(xué)美術(shù)課堂不只是機(jī)械的聽教師講解相關(guān)美術(shù)理論，教師更要引導(dǎo)學(xué)生親自動手，去創(chuàng)作，去實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)《閃光的煙花》的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些著名攝影師創(chuàng)作的攝影作品，從中挑選出一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在課堂上通過大屏幕來欣賞煙花，再通過一些動畫視頻，將平面的煙花與動態(tài)的視頻作以比較學(xué)習(xí)，也可以將其他班級或者往屆學(xué)生的作品拿到課堂上，讓學(xué)生欣賞，以期為小學(xué)生樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過畫作找到動手創(chuàng)作的動力，有效提高學(xué)生動手能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的動手參與

美術(shù)是藝術(shù)中的一類，其美術(shù)的素質(zhì)教育在小學(xué)生日后的為人處世，或者認(rèn)知世界事物上都起著重要的作用，利用正確的教學(xué)方式展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，讓小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)活動中，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者的角色，要合理應(yīng)用教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建合理的教學(xué)情景，讓小學(xué)生在歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。合理的情景可以很好的調(diào)動學(xué)生的動手能力，教師要從各方面考慮。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的聯(lián)想能力、思維能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動手意愿增強(qiáng)的教學(xué)情境。

比如，在講解《童話的小屋》一課時(shí)，教師可以抓住“童話”這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，教師可以給小學(xué)生講述一些著名的童話故事，著重描述故事中的建筑、風(fēng)景等，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想，讓學(xué)生自己通過聯(lián)想，在大腦中構(gòu)建出一個(gè)神秘、色彩感強(qiáng)烈的童話世界。然后教師可以要求學(xué)生寫下來自己所想的童話故事，聯(lián)想到的一些風(fēng)景、建筑，并且教師在網(wǎng)上收集童話故事中的建筑、風(fēng)景圖片。利用多媒體為學(xué)生播放，當(dāng)學(xué)生觀看結(jié)束后，根據(jù)自身聯(lián)想到的畫面，進(jìn)行動手創(chuàng)作屬于自己的童話王國中的故事畫面，利用簡單的線條勾勒出一幅幅美麗的畫面，引導(dǎo)小學(xué)生去親手繪制，在繪制的過程中感受藝術(shù)的魅力，對作品的構(gòu)圖、上色、造型等有一個(gè)合理的把握，充分體驗(yàn)動手帶來的藝術(shù)感與成就感，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，在以后的教學(xué)中能夠積極主動去聯(lián)想，塑造自我的獨(dú)到性思維，在美術(shù)創(chuàng)作與動手方面上有一個(gè)較好的提高。

三、利用手工，提高學(xué)生的動手能力

小學(xué)美術(shù)手工制作是小學(xué)生最為喜歡的課，也是學(xué)生最為直接的動手實(shí)踐方法。手工制作活動形式與內(nèi)容多種多樣。為了讓小學(xué)生積極投入，認(rèn)真完成手工制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以設(shè)定一個(gè)獎勵(lì)制的手工制作比賽，對于那些積極動手，認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生給予口頭上的獎勵(lì)，或者是物質(zhì)上的獎勵(lì)，比如獎勵(lì)筆記本、水彩筆之類的東西，提高學(xué)生動手的興趣。在手工制作的過程中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的動腦思考，積極動手的創(chuàng)作熱情。盡管學(xué)生的社會閱歷不足，但是相信教師只要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極創(chuàng)作，學(xué)生肯定能創(chuàng)造出奇跡般的手工藝術(shù)作品來。

比如，在講解《各式各樣的椅子》一課時(shí)，教師可以擬定一個(gè)主題，如以“神秘的椅子”為主題，組織學(xué)生開展手工制作，制作材料不限。學(xué)生可以大膽的進(jìn)行椅子的造型、勾勒、上色等。另外，課堂不是唯一的實(shí)踐環(huán)境，教師可以讓學(xué)生去在生活中發(fā)現(xiàn)原材料，比如一些廢舊紙殼、泥、易拉罐等，學(xué)生在生活中找尋自己的制作材料，制作出不同的椅子來。在這樣的比賽中，手工制作的成品也是多元化的，有塑料袋制作的環(huán)保椅子，用泥巴制作的椅子，經(jīng)過上色，修飾之后將非常完美，具有較高的裝飾性。用手工制作活動激發(fā)學(xué)生的動手能力，在動手實(shí)踐過程中開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，同時(shí)也可以給學(xué)生帶來完成藝術(shù)品之后的成就感。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要階段，教師要采取各種新穎教學(xué)手段來提高學(xué)生的動手能力，利用手工制作、畫作欣賞，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境等教學(xué)方式來全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動手能力，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。